淺談職業院校英語聽力教學質量提升策略

趙涵雅

【摘要】本文從教師的教學和學生的學習兩個方面分析制約職業院校英語聽力教學因素，在此基礎上，進一步指出教師要激發學生學習英語的學習興趣，提高學生的學習自信心，精心設計英語聽力教學內容，運用恰當的教學方法，提高職業院校英語聽力教學質量。

【關鍵詞】職業院校 英語聽力 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0142-01

英語聽力是高職生必備的英語基礎技能，提高英語聽力能力有助于高職生更好地適應未來的實踐崗位，有利于高職生的就業。

一、制約職業院校學生聽力教學的因素

（一）教師的教學因素

教師是教學的主導，教師的教學理念和教學方法，直接影響著教學的質量。從教師的重視程度看，當前職業院校英語教學的教師普遍重視翻譯、閱讀和寫作的教學，忽視聽力教學。從教學時間看，聽力教學時間明顯不足。從教學方法看，高職英語教學缺少合理的教學計劃安排，教學方法落后，聽力訓練模式比較單一。

（二）學生因素

學生是學習的主體，是決定教學質量的關鍵因素。從高職學生的英語聽力基礎看，學生的英語發音普遍不標準，英語基礎比較差，特別是聽力中的重讀、弱化、語調等語音現象掌握不到位，不能全面的理解和掌握英語發音規律，導致部分學生英語聽力基礎差。從學生的英語學習基礎看，學生普遍詞匯量積累少，語法知識比較薄弱，這些都制約了英語聽力的學習。從學生英語學習的態度看，學生英語學習的畏難情緒較重，學習興趣不高，課堂注意力不夠集中，甚至有些學生只重視專業知識學習，而忽視英語學習。

二、職業院校英語聽力教學質量 提升策略

（一）教師要激發學生學習英語的興趣，引導學生逐步樹立信心

興趣是最好的老師。在高職英語聽力教學中教師要想辦法激發學生的學習興趣，特別是要充分利用現代信息技術進行教學。可以利用英語聽力視頻和影像資料，展現英語國家的風土人情和歷史文化，在開闊學生眼界的同時，創造出良好的英語聽力環境。可以把英語聽力教學與多媒體技術整合起來，充分利用多媒體技術融合影像、聲音的優勢，更為生動的展現聽力教學內容，引導學生在發音純正、語調規范、生動活潑的聽力環境中學習，調動學生的學習積極性。還可以利用多媒體技術的循環播放功能，更為方便快捷的向學生提供生動的聽力內容。此外教師還可以利用教學動畫，激發學生英語聽力學習的學習興趣。同時英語聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要有耐心，在教學中要及時發現并鼓勵學生的進步，引導學生逐步樹立聽力學習的信心。

（二）運用科學的教學方法

高職英語聽力教學要立足于高職生發展的需要，要突出高職教育的職業教育特色，要結合學生的職業發展來設計教學內容和選取教學方法，做到理論與實踐相結合。教師選擇教學內容要貼近生活、貼近學生、貼近實際，選取學生身邊的生活場景，這樣能夠最大程度上與學生產生情感共鳴，更大程度的調動學生學習英語的興趣和積極性。教師教學中要發揮學生的學習主動性，合理設計教學活動，使學生在課堂上多聽、多說，提高學生運用英語進行交流的能力。教師要認真設計課堂教學流程，尤其是要優化提問策略，合理安排學生的發言，使學生能夠融入課堂學習活動。例如，課堂聽力練習的難度不高，學生就都躍躍欲試，此時，教師應該把機會留給英語聽力基礎較差的同學，學生答對該題后，教師要給予表揚和鼓勵，幫助基礎差的學生樹立學習信心。教師還可以組織英語演講比賽等活動，引導學生運用英語進行交流，提高學生實際應用英語的能力。

（三）充分利用課外時間，開展英語聽力教學

英語聽力教學要從課內向課外拓展，讓英語聽力學習成為高職學生生活的一部分。高職學生大多有手機，教師可以引導學生把英語聽力文件拷貝在個人手機上，充分利用學生的課余時間強化聽力學習。教師還可以建立英語聽力教學QQ群，在教學群中分享英語聽力學習資料，方便學生下載學習。教師還可以把有趣味性的英語故事提供給學生，鼓勵學生每天收聽這些有趣的小故事，并要求學生做好筆記。教師還可以精心選擇適宜的英語歌曲，學生在聽英語歌曲的過程中，既陶冶了情操，也強化英語聽力能力。

三、結束語

綜上所述，由于教師和學生在課堂內外受諸多客觀和主觀因素方面的影響，高職英語聽力教學存在諸多問題。要提高英語聽力教學質量，教師要轉變教學觀念，結合高職教育的特點，合理設計教學內容，運用合理的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習上的信心，要把課內教學和課外學習結合起來，不斷提高聽力教學質量。

參考文獻：

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