再談高中生物教學中的語言藝術(shù)

王強

【摘要】語言是人們進行交流的工具，也是教師向?qū)W生傳遞知識的載體。正確的運用語言藝術(shù)不僅能打通學生的思維通道，激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率。生物教學既需要有生物特色的生物學語言，還需要有大眾通用的、普適性的交流用語言，把兩者進行有效的整合是我所追求的目標。本文將對生物學語言的特點和教學語言藝術(shù)的應用作探討，為大家展示具有生物學特色的語言藝術(shù)風格。

【關(guān)鍵詞】生物教學 語言藝術(shù)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0182-01

語言是人們進行思想和感情交流的重要工具，而教師的語言藝術(shù)是教師成功地進行教學的重要條件，作為一名高中生物學教師，不僅要具有較高的知識修養(yǎng)，同時要有較高的語言修養(yǎng)。

一、生物學教學語言的特點

1.啟發(fā)性與教育性

啟發(fā)性是指教師的語言要能夠充分調(diào)動學生的積極思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己動腦去探討解答問題的途徑和方法。通過啟發(fā)提問，不僅使學生進一步加深了對有絲分裂過程的理解，而且活躍了學生思維，避免了教師的泛泛而談。

教育性則是指在運用語言進行教學中，同時進行思想教育，教書育人，把思想教育滲透在知識教育之中，培養(yǎng)學生積極的思想情感和愛祖國、愛人民、學科學、愛科學、用科學的好習慣。這一點在生物教學中表現(xiàn)得尤為突出。

2.科學性與針對性

生物學教學語言具有嚴密的科學性。語言的科學性主要體現(xiàn)在準確性和精煉性兩個方面。準確性是指確切地使用概念，合乎邏輯地進行推理與判斷。精練性是則指言簡意賅、恰到好處。如果教師的語言欠準確、不精練，就往往會失去科學性，從而導致概念模糊、或造成判斷上的模棱兩可。

3.直觀性與反饋性

生物教師的教學要通過語言的刺激，巧妙地運用語言藝術(shù)，把深奧的事物形象化，把遠處的物體近處化，把抽象的事物具體化，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。所謂語言的直觀性，是指語言要具有生動性、形象性的特點。語言的反饋性，則是指教師把儲存的信息傳遞給學生之后，還要運用語言的引導，讓學生將輸入的信息再輸出，以對教學的效果進行檢驗。教師的語言學生能否輸出，在輸出的過程中有無新的問題產(chǎn)生，這是衡量學生的能力是否得到發(fā)展的重要尺度，也是判斷教學質(zhì)量高低的客觀標準。

二、教學的語言藝術(shù)

教學的語言藝術(shù)，在正確地反映教學語言特點的基礎(chǔ)上，包括教師語言的幽默感、含蓄感及聲調(diào)的節(jié)奏感。完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發(fā)了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考的能力。

1.幽默感

幽默感是一個美學名詞，它通過影射、諷刺、雙關(guān)等修辭方法，在善意的微笑中揭露問題的不通情理之處，生物教師應汲取相聲、喜劇、漫畫等門類中的幽默藝術(shù)，把它們引入課堂，并加以創(chuàng)造發(fā)展，讓學生在笑聲中領(lǐng)悟知識奧妙。幽默能使學生對學習產(chǎn)生興趣，不把學習作為負擔，學生在領(lǐng)悟到幽默形式的契機時，就會找出立論中的荒誕之處，內(nèi)心蹦出微笑，從而學到正確的知識，印象深刻，記憶牢固，在笑聲中綻開智慧的花朵。

2.含蓄感

在日常生活中，我們大都有如下的體驗：食橄欖，初覺生澀，而回味雋永；聽笑話，只求點到為止，而不愿謎底盡釋，因為，有“余味”，這正是藝術(shù)的魅力所在。講課也如此。如在講解氨基酸的脫水作用時，可以這樣給學生設(shè)一題目：“某蛋白質(zhì)有四條肽鏈，這樣在它形成時，氨基酸共脫去多少分子的水，形成多少肽鍵？”并且不馬上要學生做出答案，而是引導他們自己得出結(jié)果，并且總結(jié)出：“若某蛋白質(zhì)是由n個氨基酸組成的x條多肽鏈，則它在形成時共脫去的水分子數(shù)和形成的肽鍵數(shù)都為“n-x”。這樣在整個解答過程中，學生都會以高度的注意力跟著教師的思路去思考，很大程度上提高了教學效果。含蓄性，是任何一個成功教師所必須遵循的基本教學原則之一。

3.聲調(diào)節(jié)奏感

課堂講授中的聲調(diào)節(jié)奏感，是指聲音高低及輕重強弱的變化，為了既準確又細微地將課本的思想內(nèi)容傳達給學生，以加深學生的感知和理解，教師在講課時，必須注意聲調(diào)節(jié)奏的變化。要恰當?shù)剡\用自己的聲調(diào)，語言上要抑揚頓挫。還應適當?shù)耐ｎD和干凈利落。富有情感的演說及生物學知識的運用將會給學生留下深刻的印象，收到意想不到的教學效果。

三、結(jié)語

教師的語言藝術(shù)，是經(jīng)過多年的教學實踐所形成的比較穩(wěn)定而獨特的語言表達方式，因此，每位生物學教師都應該在說好普通話的基礎(chǔ)上，致力于訓練和形成自己的教學語言藝術(shù)風格，為收到良好的教學效果做好方方面面的準備。

參考文獻：

[1]吳飛.新課程理念下初中生物教學語言藝術(shù)的研究[D].華東師范大學，2010

[2]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學語言藝術(shù)的研究[J].讀與寫雜志.2015，12（08）：173endprint