分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用探索

徐雪雷

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0200-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)的素質(zhì)教育越來越被重視，教育工作者也充分考慮到在小學(xué)期間，每個學(xué)生在情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力發(fā)展水平等多方面因素影響下所表現(xiàn)出來的個體差異性，特別是在體力和智力這兩方面的迅猛發(fā)展，在小學(xué)的體育課堂上采用分層教學(xué)法，可以很好地提高每個學(xué)生的體育技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。教師利用教學(xué)分層，對課堂進(jìn)行合理的調(diào)整，完善教學(xué)措施，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從根本上提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。教師采用調(diào)查分析法制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價，符合學(xué)生的特性發(fā)展，讓學(xué)生在分層體育教學(xué)中身心得到健康發(fā)展，促進(jìn)體育活動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)身強(qiáng)體壯的目標(biāo)。

1.分層教學(xué)目標(biāo)要切合實際

分層教學(xué)的運用對教師要有很高要求，教師要注意觀察學(xué)生近期的發(fā)展情況、性格表現(xiàn)、身體狀況及學(xué)習(xí)的狀態(tài)與熱情，切合每個學(xué)生的發(fā)展實際，做出合理的理論分析，為分層教學(xué)提供依據(jù)。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，因每個學(xué)生在體育素質(zhì)，心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和運動能力等多方面各有差異，所以教師要視情況制定出具有特色的分層教學(xué)目標(biāo)。體育課堂上，教師教學(xué)方法的使用要以小學(xué)生的身心得到健康全面發(fā)展為前提，確保在體育課堂上顧及到每位學(xué)生的體育素質(zhì)教育。分層教學(xué)法適用于體育教學(xué)活動，并且使用率極高，在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的運動基礎(chǔ)和興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行高效率的體育教學(xué)活動。如在小學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行時，教師依據(jù)學(xué)生的實踐情況以分組形式進(jìn)行教學(xué)，可以分成實力派、潛力股和可塑生三個組，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：實力派的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有極大的優(yōu)勢，所以，教師應(yīng)制定出更高要求的的教學(xué)目標(biāo)，拓寬他們的知識層面與提高他們的認(rèn)知能力；潛力股的學(xué)生沒有像實力派學(xué)生那樣，能清楚的了解到他們的學(xué)習(xí)能力，教師要依照這一實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高體育成績；教師要對可塑生有極大的耐心，根據(jù)他們積極主動性不高的情況制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，給予他們鼓勵與支持，增加他們的自信心，激發(fā)他們的興趣愛好，以便達(dá)到滿意的效果。

2.分層訓(xùn)練要注重學(xué)生身體的差異性

小學(xué)體育教學(xué)通過體育動作的學(xué)習(xí)，在身體不斷變化過程中保持身體的平衡，還要在學(xué)習(xí)中不斷掌握體育知識和提高體育技能，最終達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在成長過程中，身體素質(zhì)在遺傳基因和不同成長環(huán)境的影響下而展現(xiàn)出明顯的差異，即性別與遺傳基因差異。性別不同，即男生和女生所表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)自然就有所差異；遺傳基因差異使學(xué)生在出生之時就表現(xiàn)出與其他學(xué)生不同，有些學(xué)生很少鍛煉但其體育運動能力卻非常強(qiáng)，而有些學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練但成績卻總是不理想。因而，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層考核標(biāo)準(zhǔn)，實行分層次訓(xùn)練法，體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計出符合每個學(xué)生身體要求的教學(xué)方法，達(dá)到體育課堂教學(xué)目的，從而將教學(xué)任務(wù)出色的完成。例如，在跑步項目中，教師對跑步動作進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮到男女之間的個體差異性，將男女分成兩組，男生一組，女生一組，分別進(jìn)行考核，根據(jù)男女生的跑步能力和強(qiáng)度的差異，而設(shè)置不同的跑步計量，老師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，體育競技精神，又能讓教師從中清晰的觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并做出正確指導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正，提高體育素質(zhì)水平。

3.分層評價要根據(jù)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，采取相同的標(biāo)準(zhǔn)去評價每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生身心無法健康發(fā)展。新的課程改革要求在教學(xué)評價中注重學(xué)生的個性發(fā)展，而不單以成績來評價每一位學(xué)生。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的個性發(fā)展為基點，依據(jù)不同層次的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行分層評價，讓學(xué)生端正自己的態(tài)度，以正確的人生觀和價值觀約束和引導(dǎo)自己。如在跳高項目中，因男女性別的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而設(shè)置相對應(yīng)的高度，還應(yīng)根據(jù)能力差異，設(shè)置符合每個學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。積極鼓勵每位學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們不斷突破自己，實現(xiàn)各自的價值。

總之，分層體育教學(xué)法是為了學(xué)生更好更快的掌握體育技能，提高體育素質(zhì)的出奇而新穎的現(xiàn)代體育教學(xué)模式。教師的實踐運用，視學(xué)生的實際情況而定，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、層次化評價體系合理的情況下適應(yīng)不同考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)他們身體技能全面高效發(fā)展。教師在體育教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況給予正確引導(dǎo)，科學(xué)劃分不同的教學(xué)層次。endprint