提升音樂育德功能 打造“主動有效”課堂

張長虹

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0203-01

音樂藝術對人的心靈陶冶如春風化雨、點滴滋潤，天長地久，銘心刻骨。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在學生思想品德的形成中具有獨特的地位和作用。因此在音樂教學中，教師應通過歌詞、曲調的教學和音樂表演、作品欣賞等教學活動，潛移默化地影響著學生，凈化學生的心靈，規范學生的行為，從而提升音樂音樂學科育德的功能，彰顯音樂學科育人價值。

主要體現在以下三個方面：

一、以美育德

音樂是美的藝術，音樂作品中有著極其豐富的美。音樂通過旋律美、節奏美、形體美、情感美來陶冶學生高尚的情操。

在歌曲教學中，學生在體驗、感受歌詞內容美、旋律美的同時，也會使學生受到深刻的思想教育，明白很多道理。如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，抒情優美的旋律和瑯瑯上口的語言，生動地該畫出小烏鴉“返哺”的動人故事。在學唱過程中，學生被小烏鴉的行為深深感動，更懂得了尊敬長輩，關心父母的道理。一首歌就似一顆種子給孩子們幼小的心靈播下道德的良種，經過堅持不懈地美育教育，一定會把孩子培養成講文明、重道德的好品質。

欣賞教學是音樂教學的重要教學內容之一，通過欣賞音樂作品的美，培養學生感受和鑒賞音樂能力的同時，也多方面滲透了思想品德教育的內容。它使孩子們的情感變得豐富、細膩，懂得愛和恨，懂得真善美與假惡丑，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。如：欣賞《我是人民小騎兵》時，運用多媒體，為學生展現勇敢的小騎兵馳騁在美麗草原的風光，使學生在感覺音樂所表現的意境美的同時，從“小騎兵”身上學到不怕困難、勇往向前的精神。在欣賞《國歌》、《保衛黃河》等作品以及愛國音樂家的故事時，給學生以十分形象的愛國主義教育；在欣賞《南泥灣》等作品時，向學生進行革命傳統教育；在欣賞《勞動最光榮》等作品中又培養學生愛勞動的思想感情。

二、以情育德

音樂是情感的藝術，思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”。這其中“情”是關鍵。因此，音樂教育中我們應當牢牢地把握情感性原則，不時地點燃學生情感的火花，用情感撥動孩子們情感的心弦，引發他們在情感上產生共鳴，在共鳴中陶治情操，在陶冶中形成品格乃至意志，使音樂真正成為陶冶人、培養人、造就人的藝術。

如在教學歌曲《感恩的心》時，筆者用感人致深的故事，使學生走近歌曲，喚起學生內心深處情感的共鳴，使學生在情感的驅使下產生主動學習歌曲的興趣與原動力。在教師充滿深情的娓娓訴說中，所有的學生都沉浸在“情”的世界，沐浴在“情”的海洋。思緒、情緒隨著故事情節的進展而跌宕起伏，教室里的氣氛也從剛開始時候的嘈雜變得肅然安靜。學生們都為小主人公的命運而牽掛，為人間最偉大的母女情深而感動。有了如此豐富的情感，才會有主體精神的煥發，使學生充分體驗歌曲的意境，把作者獨特的思想感情體會出來，學生那閃閃的淚光是他們每個人深埋在內心深處的善良、同情之心在熠熠閃光。

三、以趣育德

音樂以它特有的教學形式，受到學生的喜愛，同時也使學生在這特有的生動形象的教學中，受到教育，得到鍛煉，養成了良好的道德行為。相對于其它學科帶強制性、說理性、說服性的教育，在音樂教學中，無論是樂理知識、律動、表演、創作無不滲透著德育，無不充滿著“趣味”，能使孩子們在主動、自然、愉快的心境中，受到潛移默化的品德教育。因此我們應抓住這一特點，充分運用音樂學科情趣性的特點，讓學生在充滿童趣的音樂活動中，在唱唱、玩玩、創創中接受思想品德教育。

最后，我們還應看到，音樂教學不但本身是滲透思想品德教育的重要途徑，而且還具有密切配合其它德育途徑，輔助、強化教育效果的作用，學校的一切活動都離不開音樂，無論是思品課還是校運會、班隊活動、科技月等等，有音樂相助，就更有生氣，教育形式生動，印象深刻，學生興趣盎然，活動效果明顯，教育效果更好。

總之，音樂教學除了本身的美育任務外，在對學生進行思想品德教育方面具有不可忽視的重要作用。在《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”因此，作為教師應當有針對性地由淺入深地把育滲透到音樂教學中去，使學生潛移默化地感受音樂、理解音樂、體驗音樂，并能表現音樂、創造音樂；努力使每個孩子感受音樂的美，培養豐富的情感，勇敢地面對生活，平和地看待事物，友善地對待他人，熱愛一切美好的事物，促進良好品德的形成，使音樂真正成為陶冶人、培養人、造就人的藝術。endprint