信息技術(shù)與教育教學深度融合之路徑探究

黃慶華

融入了職業(yè)教育教學之中的，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進了職業(yè)教育的重大變革，為實現(xiàn)教育改革、創(chuàng)新和跨越發(fā)展提供了前所未有的嶄新空間。2013 年我國也順勢提出“信息技術(shù)與教育教學深度融合”。在科技不斷創(chuàng)新的背景下，在教育教學領(lǐng)域，面對傳統(tǒng)的教學模式，迎來了職業(yè)教育教學融合信息技術(shù)的新挑戰(zhàn)，給院校提出全新的技術(shù)和教育融合模式。模式分為四個階段：起步、應用、融合和創(chuàng)新。院校如何增加職業(yè)院校信息技術(shù)資源，提升職業(yè)院校教師的信息技術(shù)教學及運用水平，全面從應用走向融合，已成為高等學校管理層和教師面臨的課題。本文結(jié)合我國職業(yè)院校，闡述了融合過程中存在的問題，并提出了融合之路徑，促進我國教育信息化發(fā)展從初步應用整合階段向全面融合創(chuàng)新階段推進。

一、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

目前，我國的高職院校教育信息化建設(shè)與國際教育信息化發(fā)展水平相比，還有一定的差距。在信息技術(shù)和高職教育整合方存在著一定的問題，主要有下面幾點：

（一）職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)實用的教學資源不足

高職院校教育通常存在著“重硬輕軟、重建輕用”的現(xiàn)象，在高職院校建設(shè)中硬件建設(shè)仍處于領(lǐng)先地位，導致了軟件不足與利用效率不高等問題。當前大部分高職院校都有很好的硬軟件設(shè)施，但是這些設(shè)施卻沒有得到更好的開發(fā)與應用，利用率不高，導致資源浪費。在實踐教學資源緊缺的當下，各院校資源基礎(chǔ)差距較大，共享難度大。

（二）職業(yè)院校教師的技術(shù)應用水平低

數(shù)字媒介素養(yǎng)將成為日后高校教師與專業(yè)人才的重要素養(yǎng)。院校大部分教師囿于傳統(tǒng)的教育思想，面對新的科技技能和設(shè)備不能及時學習和掌握，造成了課堂教學時教師張口就念PPT的局面，一些學生的專業(yè)水平和技能甚至優(yōu)于教師的尷尬局面時有出現(xiàn)。

（三）一些地區(qū)和學校沒有從根本上重視，一線教師的教學意識不強

總的來說，大部分高職院校都十分重視教育部和各省、直轄市舉辦的精品課申報、共享資源課以及信息教學競賽，然而，競賽與項目申報的必須是整個學校建設(shè)的有限課程。由于許多教育行政部門和學校領(lǐng)導存在傾向誤區(qū)，例如重硬件輕資源、重建設(shè)輕應用，結(jié)果并未產(chǎn)生多少帶動和輻射作用。此外，許多一線教師的教學方式比較傳統(tǒng)，沒有將教學信息化作為課堂教學和教學研究的重點，沒有及時跟隨信息技術(shù)的發(fā)展、對教學模式與教學方法進行改進。

（四）經(jīng)費總體投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然薄弱

近幾年來，雖然國家對于職業(yè)院校的教育經(jīng)費支持有所增加，但仍不太能達成信息技術(shù)與教育教學深度融合的目標，經(jīng)費總體投入不足。而且，經(jīng)費的來源基本以申報建設(shè)投入方式為主，普惠方式較少，政府經(jīng)費支持缺乏持續(xù)性和長效性的投入機制，經(jīng)費使用存在不合理的地方。

二、職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學的深度融合

（一）實行應用驅(qū)動機制，發(fā)揮政府主導性作用

加快院校信息技術(shù)建設(shè)，推進教育教學的深度融合，推動職業(yè)教育信息化由“技術(shù)主導型”向“應用主導型”轉(zhuǎn)變，提出“應用驅(qū)動”的信息化建設(shè)機制。職業(yè)院校的教育教學信息化建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、硬軟運營維護、優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀信息技術(shù)教師培訓、教育教學改革等。因此，政府相關(guān)部門間應建立相應管理機制，協(xié)同推進，并運用試點先行的推進機制，促進信息技術(shù)與教育教學的全面融合，為職業(yè)院校信息化教育教學改革和發(fā)展提供堅強保障。

（二） 加強院校信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展教育教學環(huán)境

目前，很多職業(yè)院校已建設(shè)為教育信息化校園，但院校仍需長期不斷地建設(shè)和維護基礎(chǔ)設(shè)施。

（1）硬件設(shè)備的投入。

加強硬件設(shè)備管理，及時為信息設(shè)備提供專項引進資金，按相關(guān)標準引進硬件設(shè)備，為確保設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，需聘請專業(yè)人員進行維護和管理。其次，需提升信息管理效率，根據(jù)職業(yè)院校使用情況建立科學的信息設(shè)備使用機制，合理分配設(shè)備的使用時間和使用量。

（2）做好信息管理軟件與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)工作。

為確保學生在教學過程中能獲得更多的教育資源，院校應不斷豐富和更新資源庫的內(nèi)容，并根據(jù)院校的信息化設(shè)施和教學實際情況具體分析，然后確定信息管理軟件的開發(fā)與應用。

（3）拓展職業(yè)教育教學環(huán)境。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校應以拓展教育教學環(huán)境為重點，實行理論與實踐一體化的教學方式，實施“工學結(jié)合”的課程教學。應用信息技術(shù)，可以建立虛擬車間、工廠，還可以遠程連線，通過將遠程連線現(xiàn)場引入教室的方式，將學生“帶到”真實的企業(yè)或工廠現(xiàn)場，為學生創(chuàng)設(shè)真實學習情境，并聘請企業(yè)專業(yè)技師和行業(yè)專家為教師，為職業(yè)院校的教學改革提供保障。

（三）教師在信息技術(shù)與教育教學深度融合中的作用

隨著信息技術(shù)在教育教學的深入應用，教師對信息技術(shù)的有效使用成為深度融合過程的關(guān)鍵因素。教師要能有效利用信息技術(shù)環(huán)境高效傳遞知識，而且在新型信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下不斷創(chuàng)新教學方式，加強信息技術(shù)與教育教學的深度融合。教師要提高自身的專業(yè)發(fā)展，積極做好教師培訓工作，提高對信息技術(shù)的駕馭能力，著重培養(yǎng)以下四個方面，以提升自身在信息技術(shù)環(huán)境下的教學能力。

第一， 熟練掌握基本的技術(shù)應用技能。在應用各種新技術(shù)的過程中，不斷實踐富媒體資源的制作，從而提高教師的富媒體應用能力。在技術(shù)環(huán)境下，教師應不斷提高高效協(xié)作與交流、高效查詢和整理信息的水平，熟練使用教室環(huán)境下的各類裝備，全面提升個體駕馭新技術(shù)的能力。

第二，根據(jù)學情、教學目標和教學內(nèi)容等進行融合技術(shù)的教學設(shè)計，從中汲取來自實踐的智慧，進行教學設(shè)計，創(chuàng)造出能夠滿足師生實際需求的實例，有效提高教師個體融合技術(shù)的教學設(shè)計能力，加強院校的信息化教育教學能力。

第三，開展持續(xù)的行動研究。教師應根據(jù)教學崗位和教學任務(wù)情況進行研究，通過不斷探索實踐中的感悟，體會信息技術(shù)在教與學兩方面應用的驅(qū)動力，持續(xù)創(chuàng)新多樣化的教與學方式，根據(jù)不同學科的特征構(gòu)建相應有效的教學模式。教師平時要積極開展個人教學實驗，對實驗研究結(jié)果進行對比分析，從而提高自身教育研究能力。endprint

第四，在信息技術(shù)教學中，將學科、教學法和技術(shù)進行有效融合，并從教”向“學”轉(zhuǎn)化，提高學生的高級思維品質(zhì)。這需要教師在實踐中提升自己的反思能力，并在信息化環(huán)境下持續(xù)改進和提高個體的教學能力。

（四）構(gòu)建“共建共享”優(yōu)質(zhì)資源平臺

對于優(yōu)質(zhì)資源平臺的共建共享，我國在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中有明確表態(tài)：應加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應用，采用“共建共享”的方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源平臺，讓各專業(yè)的廣大學生能夠得到更好的學習資源。因此，院校應不斷擴大共享優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)區(qū)域，進行跨區(qū)域、跨校的聯(lián)合，并提高使用的便捷性和師生的使用積極性。應不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情景，將優(yōu)質(zhì)的教育資源作為教育信息化的基礎(chǔ)，提供豐富生動的背景資料，盡可能采用模擬實驗等方式進行教育，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習更有效率和效果，從而提升教學質(zhì)量。

（五）應用信息技術(shù)，改變職業(yè)教育教學理念

1.以信息化教學實踐建構(gòu)主義學習理論

在信息化教學實踐中汲取經(jīng)驗，并建構(gòu)適合教育教學發(fā)展的學習理論和體系。信息化教學的實現(xiàn)，已不僅僅是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是以學生為中心，由學生自己建構(gòu)知識的過程。

2.以信息化教學培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力

當今世界已進入“信息爆炸”的時代，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)已成為教育界的共識目標。隨著信息技術(shù)的不斷更新，學生的學習內(nèi)容和速度都不斷提高。因此在職業(yè)教育課堂中，以信息化手段，采用與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的教學模式，能使學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及過硬的專業(yè)技能，提高學生的可持續(xù)學習和發(fā)展的能力。

3.以信息技術(shù)推動職業(yè)教育形式

教育信息國際化建設(shè)速度的加快，給我國教育信息化革命帶來新的挑戰(zhàn)，知識更新更加頻繁，也深遠影響著我國的教育形式，我們的學習將不再受時間和空間的限制，學習的終身性、全民性、廣泛性和靈活性逐漸成為可能。

（六） 構(gòu)建符合深度融合要求的學習評估、反饋機制

信息技術(shù)與教育教學的深度融合改變了教學生態(tài)環(huán)境，對學生的評價體系提出了新的要求。融合后的院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為目標，利用信息技術(shù)建立科學的評價體系，對學生進行全方面的考核。教師可隨時查閱學生的情況，根據(jù)反饋信息對學生的教學進程進行調(diào)整，有效提高教學質(zhì)量，確保學生牢固掌握基本知識和專業(yè)技能，達到教與學的最優(yōu)化。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，創(chuàng)設(shè)了智能化的教學環(huán)境，給職業(yè)院校的教學帶來便捷，教學內(nèi)容得到豐富。院校通過對學習資源的整合和對教學過程的優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學方式，拓展舒適的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習空間，開創(chuàng)讓人人皆可成才、人人盡展其才的局面。

參考文獻：

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見習編輯李曼莉責任編輯何麗華endprint