初中地理教學中“微課”運用的探討

秦桂森

摘要：為了讓地理課堂能夠吸引學生，提高課堂的質量和效率，教師將“微課”這種新型的教學手段和資源，運用到了初中地理教學之中，提升了教學效果。本文就從教學內容本身、課堂、學生三個方面，對初中地理教學中“微課”的運用進行了初步的探討。

關鍵詞：微課；地理教學；初中

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-057-1

現代網絡技術的不斷發展，對社會的各行各業都產生了巨大的影響，表現在教學方面，近年來出現的“微課堂”就是依托網絡技術發展起來的。地理微課主要是根據學生的心理發展規律，聯系地理的教學內容，通過微課視頻播放來激發學生對地理學習的興趣，讓學生能夠了解地理知識的作用，給學生營造良好的教學情境。學生在接受知識時會受到傳播途徑的影響，單純地只是教師的講解已不能滿足學生的需求，微課的教學方法可以有效地進行信息的整合，幫助學生更好地接受信息。地理微課可以通過圖片、音樂、文字、視頻等形式在一定時間內把地理知識進行整合，幫助學生更好地消化地理知識。它能夠讓課堂教學變得更靈活、更自主的一種新型教學手段。下面本文就初中地理教學的“微課”運用，做一些粗淺的探究，以期給教育同仁提供一點啟發。

一、“微課”讓地理世界變小

初中地理雖然以區域地理為主，但是卻涵蓋了整個世界四大洋、七大洲的范圍，區域非常大，范圍非常廣，這需要學生有很強的空間概念，對初中學生來說|學好這些“前所未學”的東西是有一定難度的，而“微課”的利用，就可以把整個地理大世界變成一個微縮小課堂呈現在學生面前。讓世界變小，這樣有利于學生對地理知識的接受和理解。

在《大洲和大洋》的教學中，以往的教學，老師就是利用教學掛圖和教材地圖，給學生介紹大洲和大洋的分布情況以及他們的相對位置，只是給學生們形成一個平面的視覺印象。不過“微課”就不同了，老師利用“微課”視頻，從宇航員太空看地球的畫面開始，把地球的全貌多維、立體地呈現在學生面前，這種真實的教學情境，給學生極大的視覺震撼，再加上“微課”生動、具體的表述，就會在學生頭腦中形成關于大洲大洋的深刻認知。

這節課，把宏大的地理世界，把巨大的空間地理概念，通過“微課”的形式，真實地、非常容易地呈現在了學生眼前，這樣不但突破了這節課的教學重點和難點，而且更重要的是激發了學生探究地理的興趣，感受到了地理世界的魅力。

二、“微課”讓地理課堂變得更開放

《地理課程標準》（2011版）里規定“要構建開放式的地理教學。”這種開放式的地理教學，不僅只表現為教學形式的開放，也指教學內容的開放。“微課”這種形式，能夠讓地理教學突破教材、學校、課堂的局限，能夠構建一個開放的地理教學環境，能夠把地理教學與社會的發展和學生的現實生活結合起來，讓學校、家庭、社會的教學資源充分相融，因此就能夠拓寬學生的知識視野，提升課堂的教學效率。

在《自然災害》一節的教學中，這節課在介紹自然災害的影響及危害時，老師利用了“微課”的形式，從四個方面對自然災害的影響做了詳細的介紹。在介紹自然災害會造成財產損失這一個方面時，老師利用“微課”方便、靈活的特點，以汶川地震為例，不僅有國家統計的財產損失的抽象的數字，還有具體到對某個家庭生活的影響，還要和教材中涉及到的內容進行對比，這樣學生就能從教材到生活，從生活到社會，對災害的影響有一個更具體、深入的了解。

課堂教學中，老師利用“微課”本身就是對傳統課堂的一種改進，讓課堂教學形式更靈活、更豐富，再加上“微課”里的內容，方便對教材內容的延伸，因此比教材內容更開放，更鮮活，更接近學生的生活，因此也更讓學生感興趣，更能培養學生的地理思維和地理意識。

三、“微課”讓地理學習變得更自主

自學學習是現代教學大力倡導的理念，但是自主學習不等于就是學生要脫離老師的指導，要想讓自主學習更有效，反而更應該注重老師的引導，注重和老師的交流。“微課”它可以依托各種網絡媒介、并且主題突出，在任何時候，學生都能可以點播視頻，尋找自己需要的教學資源，這樣讓學生的自主學習更及時、更有針對性。

在《西北地區自然特征與農業》一節的教學中，因為有了北方地區、南方地區自然特征與農業的學習，從學習方法和學習規律上學生們并不陌生。所以，老師主要采用了小組學習的模式，讓學生們自主讀地圖，在讀圖的過程中，了解西北地區的農牧業生產情況。在這個過程中，各小組依據自己的學習情況和進程自主選擇“微課”的內容，因為這節課老師給學生準備了如何讀地形圖、如何讀降水圖、如何讀氣候類型圖等內容不同的幾個“微課”。

這節課的教學方法就是學生們以小組合作的模式，通過讀地圖了解西北地區的位置、范圍，分析在西北地區自然環境下的農牧業特點等，老師采用了“微課”的形式，對重要的內容進行點撥引導，這樣就能更好地幫助學生們完成自主、合作、探究，同時也能把老師解放出來，和學生們更好地進行面對面的交流。

無論哪一種教學手段或者教學模式，其目的就是為激發學生興趣，誘發學生學習的主動性，提升學生學習探究的能力。在教學中，老師們應該謹記：不但要研究學生，研究教材，還要看看社會的發展，看看科技的進步，這樣不但有利于改進自己的教學方法和手段，更重要的是有利于培養對社會發展有用的人才。

[參考文獻]

[1]柯旺花.微課在初中地理教學中的應用[J].中學教學參考，2015（31）.

[2]周水春，張新主，王迪.“微課”在中學地理教學中的運用途徑[J].環球人文地理，2014（16）.endprint