凝心聚力讓教師走向精致科研

朱芝蘭

摘要：近年來，學(xué)校教育科研正日漸異化，為使教師能聚焦教育科研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，我們應(yīng)著力做好三個(gè)方面的工作：通過引領(lǐng)與指導(dǎo)，為教師科研奠定基礎(chǔ)；通過打造科研團(tuán)隊(duì)，讓教師在同伴互助中前進(jìn)；通過規(guī)范管理機(jī)制，為“有效科研”保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：聚力科研；精致科研

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-072-1

“科研興校”“科研興教”這兩個(gè)詞已經(jīng)流行了很多年，教育科研也在學(xué)校里開展得一片紅火。但是，教育科研正日漸異化：第一，教育科研變得功利化，許多教師寫文章、申報(bào)課題是因?yàn)樵u(píng)骨干稱號(hào)和職稱所迫，而并非是為了通過科研提高自己的專業(yè)水平；第二，教育科研變得形式化，教師對(duì)科研越來越輕視，甚至有“做課題就是表格加論文”、“寫文章就是‘剪刀加‘膠水”這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

為了改變上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們提出了“聚力科研”的設(shè)想。所謂“聚力科研”，就是要使全體教師都能將精力集中在教育科研上，使我們的教育科研擺脫孤立的狀態(tài)，從零敲碎打、單兵作戰(zhàn)式的格局變?yōu)橛上冗M(jìn)理念引領(lǐng)的、完備技術(shù)支持的、有團(tuán)隊(duì)特色的精致科研。近年來，我們從以下三個(gè)方面做了一些努力。

一、引領(lǐng)與指導(dǎo)，為教師科研奠定基礎(chǔ)

“教育科研活動(dòng)的根本目的在于解決教育、教學(xué)實(shí)際中所遇到的具體問題，在于揭示教育規(guī)律，使之指導(dǎo)教育教學(xué)行為。”要使教師對(duì)教育科研達(dá)到這樣高度的認(rèn)識(shí)，空談是無效的，他們的親身實(shí)踐、體驗(yàn)才是關(guān)鍵，對(duì)他們實(shí)踐的指導(dǎo)有兩點(diǎn)是我們應(yīng)該要做的。

1.培養(yǎng)問題意識(shí)，準(zhǔn)確定位研究的內(nèi)容。

教育科研能否真正幫助教師提高專業(yè)水平，研究選題十分重要?！皢栴}即課題”這句話十分有道理。因?yàn)榻處熤挥醒芯孔约河龅降膯栴}，才能獲得發(fā)展。

本人曾經(jīng)在校內(nèi)做過調(diào)查，其中有關(guān)于教師的反思意識(shí)、問題意識(shí)、研究意識(shí)，以及研究能力的試題。所得數(shù)據(jù)表明，部分教師對(duì)自己的教學(xué)有一定的反思意識(shí)，但不到20%的教師能把課程實(shí)施中遇到的問題作為課題進(jìn)行深入研究。因此，我們需要指導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)中所遇到的問題，幫助他們提取出有研究價(jià)值的問題，且是教師有可能解決的問題，作為課題去研究。

2.提供理論與技術(shù)，指導(dǎo)開展科學(xué)的研究。

技術(shù)從哪里來？一是從閱讀中來，學(xué)校需定期為教師購買、訂閱理論書籍。二是在多維度的培訓(xùn)中傳授。通過組織全校教師、科研組、科研骨干三個(gè)層面的培訓(xùn)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)、專題講座提高認(rèn)識(shí)，以研討活動(dòng)、沙龍活動(dòng)深化理解，以課例研究、課堂觀察、個(gè)案研究等實(shí)踐促進(jìn)教師體驗(yàn)。多維、立體式的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化教師老師對(duì)科研基本理論、研究方法、研究工具等的掌握，使教師能順利開展各項(xiàng)教育科研活動(dòng)。

二、打造科研團(tuán)隊(duì)，同伴互助中前進(jìn)

1.轉(zhuǎn)型教研組職能，促進(jìn)教科研一體化。

我們指導(dǎo)各科研組圍繞“研究兒童”的主題確定自己組的研究課題，然后進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、集體備課，開展課例研究活動(dòng)。與以往教研、科研人為分開的做法不同，這樣的課例研究是用教育科研來研究教學(xué)實(shí)際中的具體問題，指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。研究主題的界定，研究流程的規(guī)范化，令教研組悄然升級(jí)轉(zhuǎn)型為科研組，真正實(shí)現(xiàn)了教科研的一體化。

2.靈活聚合教師，尋求同伴的合作。

以我校的主課題研究為例，我們是根據(jù)研究需要來聚合教師。第一階段，是開題論證之前，我們以子課題組為單位開展調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究等工作。第二階段，正式實(shí)施研究，是以科研組和微課題組兩種模式并行?？蒲薪M，是由教研組轉(zhuǎn)型而來；微課題組，是以科研骨干教師為首的研究小組。

三、規(guī)范管理機(jī)制，為“有效科研”保駕護(hù)航

1.構(gòu)建“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)管理體系。

我們強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理，構(gòu)建專題網(wǎng)頁、博客、論壇三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)管理體系。教師個(gè)人研究資料上傳學(xué)校論壇，科研組研究資料上傳博客，教科室再搜集整理資料上傳到學(xué)校專題網(wǎng)頁和吳江課題網(wǎng)。我們也注重過程性管理，各研究組做到活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)后總結(jié)，及時(shí)上傳過程性資料，教科室依據(jù)課題研究考核制度進(jìn)行階段性檢查和評(píng)價(jià)。

2.“收放式”管理促進(jìn)成長。

第四批吳江區(qū)微型課題，由于網(wǎng)絡(luò)化管理模式的推行，研究過程規(guī)范了許多。對(duì)于這些課題管理，我們采取“先抓后放”的模式，第一年，嚴(yán)格按照時(shí)間表收取研究資料，并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；在后期，則通過QQ群功能，建立互助小組，大家互相交流研究情況，互相督促，互相探討。課題結(jié)題，老師們整理出厚厚的研究資料，收獲了結(jié)題的喜悅，獲得專業(yè)的成長，更是摸到了科研的一些門道。

3.分層管理促研究日?；?。

教師的日常寫作，也是他們教育科研的重要組成部分，有效的管理和評(píng)價(jià)是不可缺少的。我們采取的是分層管理和評(píng)價(jià)的方式。利用學(xué)校論壇，開設(shè)青年教師組和四個(gè)年級(jí)組等幾個(gè)專欄，教師把每月隨筆、案例上傳于此，我們組織一些科研骨干進(jìn)行檢查、評(píng)審，對(duì)每個(gè)教師的文章按照各種類別的篇數(shù)、文章字?jǐn)?shù)、文章質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，并推薦優(yōu)秀稿件給教科室。

4.搭建交流平臺(tái)秀出成果。

教科室還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是為教師的教科研成果提供展示交流的平臺(tái)。我們會(huì)采取自主投稿、科研骨干推薦、主題征集和每學(xué)期一屆“山湖杯”論文評(píng)比活動(dòng)等多種渠道搜集教師科研成果，然后推薦發(fā)表或者參賽，為老師們提供交流的平臺(tái)，品嘗成果的甘甜。例如今年我校發(fā)表的50多篇文章中，有40多篇是教科室?guī)椭扑]發(fā)表的。針對(duì)骨干教師和骨干教師，我們更是開辟了綠色通道，會(huì)為他們提供至少一次發(fā)表的機(jī)會(huì)。另外，我們也會(huì)不定期舉行優(yōu)秀研究成果發(fā)布會(huì)，可以讓老師們亮出自己的研究成果，即便他還不是骨干教師，只要他的成果夠亮，就可以站上報(bào)告廳的演講臺(tái)。

教育科研之路充滿著艱辛，沒有捷徑可走。但是，我深信，前途一定是光明的。我相信，全體教師一定能在“聚力科研”理念的引引領(lǐng)下，凝心聚力，逐步走向精致科研！endprint