淺談高校大學生同性戀心理健康問題

胡偉芳

摘要：各高校校園中都有一個特殊群體，他們敏感、自卑，害怕被嘲笑，只因他們有著不同于常人的性取向。高校大學生的同性戀群體雖占總人數比例小但卻應受到各大高校的重視。他們面臨著來自家庭、學校、社會、倫理道德、法律等的外部壓力，也面臨著不能暴露真實性取向的內在心理壓力。于是，各高校應重視對大學生同性戀群體的心理健康教育。本文從當代高校存在大學生同性戀群體狀況、強化大學生同性戀群體的心理健康教育及其重要性及尋找有效途徑以加強大學生同性戀群體的心理健康教育等三個方面出發，淺談高校大學生同性戀群體的心理健康問題。

關鍵詞：大學生；同性戀；心理健康

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0194-02

一、當代高校大學生同性戀狀況

在各高校校園，有個需要各教師、家長們特別關注的特殊群體，他們或許有點自卑和恐懼，害怕被嘲笑，害怕被排擠甚至是人身攻擊。因為他們有著不同于常人的性取向，大多數的他們因為恐懼不愿暴露自己的身份。對于“同性戀”，不同的人有不同的解釋。但筆者認為，“同性戀”也是性取向的一種，只不過對異性沒有產生明顯的愛情和性欲，相反，會被同性吸引而產生愛情的人。同性戀一直以來都是客觀存在的現象，雖然過去人們比較排斥或是無法接受，但經過社會的變遷，經濟已達到快速發展，人們對于物質文明和精神文明的需求也愈來愈呈現開放的態度，在這種時代背景下，人們對于戀愛的觀念已不再局限于異性之間，逐漸以包容、理解的態度接受并認同同性戀群體。

據知名性社會學家李銀河估測，中國的同性戀群體占總成年人的比重為3%—4%，而大學期間是確認同性戀身份并通過與同性戀接觸而產生身份認同的集中期，這必然會影響各大高校的校園文化和在校大學生。大學生是民族的未來，因此，各高校的領導及教師對大學生同性戀群體應予以高度關注和重視。

二、加強大學生同性戀心理健康教育的重要性

很多人對于同性戀現象仍存在一定的認知偏差，認為同性戀行為是道德敗壞和玩情感游戲，認為同性戀群體是性病、艾滋病的傳播者。歸根結底，大部分人對于同性戀現象的認知還只是停留在表面，缺乏更進一步內涵的了解。所以，作為高校校園的教師，我們必然要對大學生同性戀的心理健康教育予以重視。據調查發現，從心理治療的角度出發，可以將同性戀群體分為自我和諧同性戀者、自我不和諧同性戀者和絕對認同自己同性戀身份但對周圍人群產生消極情緒者。在同性戀大學生群體中，往往后兩者居多。因為他們大多敏感又自卑，害怕自己會受到來自其他人的歧視和侮辱，害怕自己的同性戀身份不被親朋好友接受，并因此產生恐懼心理及內疚心理。他們得承受許多來自家庭、學校、社會、倫理道德、法律等外來干擾，還得承受隱瞞真實性取向的心理壓力。但是，這些來自外部的干擾以及自身的心理壓力一定會影響大學生同性戀群體的學習生活、人際交往及身心健康，甚至有可能因此患上不同程度的抑郁癥或出現自殺行為。

社會在不斷進步，人們對于同性戀現象也不再完全排斥，但不可否認的是，依舊存在歧視同性戀的現象。因此，作為高校校園的教師，筆者認為，對于同性戀群體，我們目前的主要任務是減輕他們的心理壓力，盡可能地為他們提供力所能及的幫助。這不僅可以為他們找到一個宣泄出口，更重要的是，有利于促進他們的身心健康發展，同時對高校校園的和諧穩定發展也有一定的幫助。并且，高校校園作為培養高素質人才的聚集地，有利于緩和大家對同性戀現象的認知偏差，更有利于推動人們轉變對同性戀群體的觀念態度，使整個社會呈更開放和諧穩定趨勢發展。

三、加強大學生同性戀心理健康教育的有效途徑

（一）各高校校園應做好教育宣傳工作

近幾年，對于成年人同性戀群體之間發生性行為的情況，一些發達國家的法律已不再追究。值得一提的是，2001年中國頒布最新的《中國精神障礙分類與診斷標準》中，對精神病標準進行重新定義，已不再將同性戀劃為病態。因此，關于性文化知識，各高校教師應適當普及，并且要加強大學生的心理健康教育以及正確引導并鼓勵大學生之間的兩性交往，使大學生樹立一種健康的性文化觀念，掌握科學的性知識。除此之外，各高校校園還應對輔導員及心理學教師進行專業的培訓，指導他們應如何正確、理性地應對大學生同性戀群體以及疏導心理壓力、緩解情緒的最佳方法。總而言之，高校應加強心理健康教育以及普及性文化知識宣傳，使得大學生同性戀群體不再被排擠、歧視，過正常普通人的生活。

（二）各大高校還應開設大學生性情感教育課程

各大高校應開設大學生性情感教育課程以促進大學生的心理健康教育發展，從而為大學生普及健康、科學的性知識。開設大學生性情感教育課程，不僅可以滲透關于性心理、戀愛行為的知識，以緩解大學生歧視同性戀群體的現象，還應在課堂上普及相關的性病、艾滋病的預防知識，使高校大學生們樹立健康的性觀念、掌握科學的性知識，將受傷值減至最小化。因此，各大高校開設大學生性情感教育課程是必不可少的環節，應加強執行力度。

（三）提供多元化的專業心理健康咨詢服務

同性戀群體必然會面臨來自外在干擾因素以及自身的心理壓力問題，產生各方面的心理困惑。因此，各高校校園除了開設性情感教育課程之外，還應設立專門的心理咨詢室對大學生同性戀群體進行心理疏導及緩解壓力的指導方法。作為一名高校輔導員，筆者認為，輔導員應和心理咨詢工作者加強溝通與合作，充分了解大學生同性戀群體的心理狀態，并與心理咨詢工作者共同設立解決方案，解決他們的心理困擾，使大學生同性戀群體可以得到身心健康發展。

（四）積極做好預防工作

同性戀大學生群體本是個敏感、自卑又特殊的群體，他們得承受諸多來自家庭、學校、社會和個人的心理壓力，而當這些心理壓力達到一個高度卻無法釋放時，他們會陷入焦慮、抑郁甚至是失控狀態。若這種犀利危機沒有及時干預和援助，可能會產生無法想象的后果，患抑郁癥、自殺甚至是傷害他人等行為都有可能發生。因而可知，各高校教師積極做好心理危機干預工作是非常重要的。但是，心理危機干預和預防工作絕不能僅依靠心理咨詢工作者。特殊群體尋求特殊專業咨詢沒錯，但還應從多方面、多個隊伍同時出發，共同構建大學生心理危機干預支持系統。首先，最為重要的是心理咨詢工作者，他們是開展心理危機干預和預防工作的關鍵環節。其次，高校輔導員教師是心理危機干預和預防工作的首要基礎。前面已經提到過，各高校應對輔導員教師進行專業知識培訓，使他們能夠在大學生同性戀群體危機爆發之時，及時、有效地采取最科學有效的方法預防或阻止危機發生。再者，各專業教師也應全面關注學生成長，除了學業方面，更重要的是學生的身心健康發展。最后，學生干部也是收集和反饋學生信息的關鍵群體，應充分調動學生的能動性，積極主動溝通并協助教師開展心理危機干預工作。

四、結語

總而言之，大學生同性戀群體雖比例不多，但各高校教師也應重視加強大學生同性戀群體的心理健康教育，并尋求解決他們心理困惑、疏導心理情緒的有效途徑。心理咨詢工作者在與大學生同性戀群體交流的過程中，一定要在尊重學生的前提下，對其進行引導和鼓勵，及時疏導負面情緒，使他們健康成長。加強大學生同性戀的心理健康教育不只是對他們進行心理疏導，更重要的是使他們身心健康得以穩定發展。只有這樣，各大高校才可以為大學生們提供更加融洽穩定的學習氛圍和生活環境。

參考文獻：

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