芻議高校視唱練耳教學中的互動學習

王 波

芻議高校視唱練耳教學中的互動學習

王 波

本文對互動學習在視唱練耳教學中的應用優(yōu)勢進行闡述，并提出傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，最后結合高校視唱練耳教學中對互動學習方法的應用進行探討，提出幾點個人看法，以供參考。

高校 互動學習 視唱練耳

在高校音樂教育中，視唱練耳教學十分非常關鍵的一部分內(nèi)容，并且這種教學涉及到的內(nèi)容也十分廣泛，例如學生樂理、聽覺等音樂素質的培養(yǎng)。隨著人們對教育提出的要求越來越高，現(xiàn)代音樂視唱練耳教學也需要不斷改進教學方法，提高教學效率，而互動學習這種教學形式具有較強的適用性與實效性，能夠有效激發(fā)學生的積極性，使教學效果得到改善。因此，針對高校視唱練耳教學中互動學習運用對策研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、互動學習在視唱練耳教學中的應用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習熱情

對于大學階段的學生而言，他們擁有活躍的思維，接受新鮮事物的能力較強，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法，顯然不能夠吸引他們的注意力。音樂教學亦是如此，如果在教學中采用一人彈唱眾人聽的形式，必然無法取得理想的教學效果。而互動學習具有很強的開放性、靈活性，這種教學方法注入了很多創(chuàng)新元素，強調學生在教學中的參與度，對于激發(fā)學生學習熱情以及音樂潛能而言有著積極的作用。

（二）有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在視唱練耳教學中，互動學習的應用要求師生之間保持緊密聯(lián)系，通過一系列合作與協(xié)調，在一個自由、和諧的環(huán)節(jié)中完成教學任務，進而使學生掌握相應的音樂知識與技巧。不難發(fā)現(xiàn)，互動學習這種教學形式將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，在教學中更容易吸引學生注意力，幫助他們圍繞音樂知識進行自主學習，使他們更好的掌握音樂學習的技巧與方法，從中就可以使自身的創(chuàng)造力與想象力得到鍛煉，進而實現(xiàn)音樂素質的全面提升。

二、傳統(tǒng)視唱練耳教學存在的問題

（一）理論教學所占比重較大

視唱練耳教學的目標在于學生音樂能力的培養(yǎng)，其具有很強的綜合性與實踐性。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，很多視唱練耳教學的主要內(nèi)容都是理論部分，整個課堂環(huán)境過于生硬、死板，難以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，學生接觸實踐練習的機會相對較少，如此一來對于他們音樂能力的提升就有著不利影響。

（二）忽略了學生的個體差異

不可否認，學生的個體差異在任何教學中都是存在的。鑒于此，針對不同的學生，教師需要采取相應的教學方法，幫助他們更好的接受知識內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)視唱練耳教學教學中，很多教師并沒有關注學生的個體差異，在實踐中他們大多按照教學大綱對教學計劃進行制定，完全沒有結合學生實際情況，整個課堂教學形式缺乏多樣性與針對性，學生在學習過程中過于被動，沒有充分發(fā)揮主體作用，進而難以滿足他們的實際學習需求。

三、高校視唱練耳教學中對互動學習的應用對策

（一）改進教學模式

隨著學生對高校音樂教學提出的要求越來越高，傳統(tǒng)音樂教學模式已經(jīng)難以適應當代大學生對音樂學習的需求，這對于學生音樂素質的提升有著不利影響。為此，改進音樂教學模式，提高視唱練耳教學效率，幫助學生更好的掌握音樂學習技巧具有重要意義。為了做到這一點，首先就需要對音樂教學大綱進行細化，并結合視唱練耳教學實際特點以及學生實際情況，選擇合理的教學方法；其次，基于教學方法的優(yōu)化，在課堂教學中教師還需要將現(xiàn)代元音樂元素加以引用，促使視唱練耳教學活動趨于多元化發(fā)展，基于此才能夠使互動學習的價值得到充分體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習熱情，促使他們積極參與到教學活動中。

（二）完善音樂教學基礎設施

互動學習教學策略的應用離不開完善的教學設備的支撐。在科技不斷發(fā)展的背景下，高校音樂教學中開始涌現(xiàn)出越來越多的先進技術與方法，這就對高校對音樂教學基礎設施建設提出更高的要求。尤其是在視唱練耳教學中，音樂設備發(fā)揮著很大的作用，如果教學設備更新不及時，那么就可能無法取得預期的教學效果。因此，在教學實踐中，高校應致力于引進先進的教學技術，同時做好音樂設備更新工作，例如運用多媒體技術就需要高校補充多媒體設備，通過圖像、音頻的形式來呈現(xiàn)視唱練耳教學內(nèi)容，這樣可以幫助學生通過互動學習進行更好的模仿與練習，使教學效果得到有效改善，幫助學生的音樂能力得到培養(yǎng)。

（三）完善音樂教學內(nèi)容

對于高校視唱練耳教學而言，在教學實踐中除了要有傳統(tǒng)民族音樂元素，同時也要圍繞現(xiàn)代流行音樂內(nèi)容進行補充與完善，特別是當代當學生青睞于現(xiàn)代流行音樂，因此學?？梢詫⑽餮笠魳放c流行音樂等引入到教學當中，使音樂模式趨于多樣化，這樣在互動學習教學中，學生就有更多交流與溝通的契機與素材，進而通過視唱練耳教學掌握到更多的音樂知識。

總而言之，視唱練耳教學具有很強的綜合性與實踐性，需要學生進行大量訓練，對學生音樂素養(yǎng)的提升有著重要影響。而互動學習的應用可以幫助學生在訓練過程中找到問題并予以解決，更好的掌握音樂學習方法，使他們對音樂學習的積極性得到激發(fā)，建立起自信心，因此我們非常有必要圍繞互動學習在視唱練耳教學中的進一步運用進行深入研究。

［1］程諾婷.高校視唱練耳教學中的互動學習［J］.天津音樂學院學報（天籟），2010（3）:100～103.

［2］于文杰.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習［J］.北方音樂，2016，36（7）:185.

［3］張宏，王楊.高校視唱練耳教學中的互動學習［J］.音樂時空，2016，508（5）:132～133.

江漢藝術職業(yè)學院）