試論如何發揮兼職班主任在協同育人中的作用

金志學

試論如何發揮兼職班主任在協同育人中的作用

金志學

自十八大以來，在黨的領導下，全國人民共創中國夢，社會經濟不斷發展強大，導致各高校的學生管理與人才培養受到較大的沖擊。在這一環境下學生管理人員、專業教師、行政人員需要更加的緊密合作，結合最新的《普通高等學校學生管理規定》中再次強調，專業教師作為兼職班主任與專職輔導員協同育人，是解決新形勢下育人及管理的重要手段，以兼職班主任（專業教師）其專業性強的特點，與傳統學生育人管理配合，開展多元化、多渠道的協同育人機制，就如何調動發揮其作用進行研究分析。

發揮 兼職班主任 協同育人 作用

一、傳統學生管理機構及隊伍結構分析

當下各高校學生管理部門一向作為學生工作開展的策劃者與評判者，二級院系在開展工作中只能遵從執行，工作循環單一，在工作中很難出彩，在工作過程中會產生巨大的人財物的資源浪費，遏制了學生管理的特色化發展。另外在現行體質中，主要由輔導員全權負責學生的日常管理工作，其工作側重點在于學生的教育，而專業教師則主要負責學生的專業傳授，其重心則在教學上，兩者都不能同時體現出教書育人這一作為老師的職業素養。這也是多年來，學生畢業后能與輔導員保持聯系遠多余專業教師的一個根結。根據最新修訂的《普通高等學校學生管理規定》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，再次明確了高等學校總體上要按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員，在核定的編制總額內全校專職輔導員數不得少于輔導員總數的70%。每個班級都要配備一名兼職班主任。這一規定給予各高校學生管理隊伍建設增加了一定的靈活度，可以將專職輔導員原來要負責的工作交付一部分給班主任完成，輔導員可以更好的發揮其年級統籌的作用，班主任也可以利用其專業性強的特點，為學生提供更多的服務與幫助，發揮其協同育人的作用。但要想更好發揮其作用，還需要制定出了一整套保障與激勵機制。

二、兼職班主任（專業教師）在協同育人中的作用

（一）兼職班主任參與協同育人，有助于提高教師課堂授課效率

兼職班主任同時肩負學生管理與專業授課工作，在學生管理過程中必定會增加與學生的交流頻率，學生與教師雙方身心距離必定會拉近，當班主任本著一切為了學生的時候，學生對老師的滿意度也會自然提高，教師在學生面前的威嚴性也會增強。而當下上課學生玩手機等上課不專心的問題，已成為各高校的學生管理痛點，專業教師則可利用班主任這一角色，在學生中樹立威信，并將其管理標準帶進自己授課課堂，促使學生遵守課堂紀律，學生吸收知識效率自然會提高，促使學生逐步養成良好的課堂習慣。

（二）兼職班主任參與協同育人，有助于分解學生管理工作壓力

近幾年各高校面臨生源下降所帶來的招生壓力，在各層次的高校中都有體現，生源數量的下降，導致高素質學生的減少已成為一個新的常態。在管理中，出現的問題案例也較前幾年增加許多，同時課堂授課質量也明顯下降，但作為學生綜合素質提升的主陣地，日常學生管理與思想政治工作顯的尤為重要，增加專業教師參與學生管理，使管理的體系增加密度，更具層次，必將會減輕學生管理工作中的壓力，降低風險。

（三）兼職班主任參與協同育人，有助于提升學生管理工作內涵

學生管理工作多年來高校普遍以做好黨團工作、學生日常管理、學生資助、學生獎懲、思想政治教育、就創業教育等事務性工作為主，很少結合學生所學專業開展校園文化活動，其主要原因多為輔導員對專業知識的缺乏。而專業教師的參與將會提升校園文化建設工作的專業性、職業性，使學生在參與活動時提升專業技能，還可以利用各專業特性組織與未來職業有關的專題活動，提高學生職業素養。從而整體上提升學生管理工作內涵。

（四）兼職班主任參與協同育人，有助于提升學風建設工作質量

學風建設工作的好壞取決于教風水平的高低，教風好則學風好，一個有專業性強、責任心好、作風正直的教師，對學生憑借自身的熱誠去教授知識、教育人心，受教育的學生必將學風氣正。學生身心的健康、文明行為的養成都會在教師的教育中得到明顯變化。學生會從虛擬的網絡世界、多彩的娛樂誘惑中走出來，積極參加富有正能量的青年活動，校園里必然是環境整潔、安全有序、宿舍清爽、文化濃厚。教風與學風的改善，校風必然得到提升。

三、兼職班主任（專業教師）參與協同育人需要克服的困難

（一）在意識形態上

某些教師在如何教好學生讀書與做人的問題上，仍有脫節。不少教師還以傳統教育“師者，傳道授業解惑者也”作為自己唯一職責，只負責學生的知識的傳授，忘記了作為教師要做到的“教書還要育人”。

（二）在工作經驗上

某些教師不能完全做到班主任工作職責的要求。由于不少教師多為高校畢業生畢業后應聘擔任，從校園到校園，缺少社會閱歷，在為人處事方面自身也在摸索階段。導致在接到工作任務時，不知所措，完成時間滯后，完成情況不符合要求。

（三）在工作時間上

某些教師在承擔起班主任工作后不能做好時間的合理分配，投入不足。學生一天24小時在校園內，吃、喝、住、行，無不需要做好關心學生，需要對學生進行細致了解、與學生交流交心、對學生的學習與生活情況進行觀察，發現問題及時解決。這需要學工人員的大量時間投入。但一般教師由于承擔著繁重的教學任務，再加上涉及到家庭因素，可能不少兼職班主任在學生管理工作上時間投入就有所不足，學生管理工作得不到全方位保障。

四、發揮兼職班主任參與協同育人作用的保障措施

（一）技術支持

為提高兼職班主任這個隊伍的專業話水平，應在做好每年班主任集中培訓工作的同時，根據學生工作的具體內容，制定有針對性的專項工作培訓；多組織校內外考察學習，與自己工作做出對比，取長補短；制定專職輔導員的幫扶機制，專職輔導員負責年級統籌工作，應該學會“木桶”效應，多扶持幫助沒有經驗的班主任，使年級工作共同進步。

（二）政策保障

為保證協同育人的工作質量，配合管理調整政策。明確學生管理工作經驗是院系其他工作的“資格證書”；院系做好考核管理政策的微調，將工作考核應進行內容細分化，與考核、晉升、評職稱進行掛鉤，明確班主任工作內容與職責，并明確工作標準。讓兼職班主任“知所為，知何為”。

（三）隊伍建設

要做好協同育人工作，必須要有一只強大的工作隊伍，參與學生工作人員的工作熱情與態度，是協同育人工作開展好壞的重要因素。有部分教師由于家庭、個人、時間等方面的因素，在某種程度下不能調和時，組建隊伍就需要跨出圈子思考問題，擴大班主任招聘范圍，可向行政或其院系教師公開招聘。如管理的需要甚至可以培養宿管人員參與學生管理。

（四）時間投入

針對兼職班主任的工作特點，可適當調整工作的節奏，設立“班主任工作站”，建立兼職班主任值班制度，利用一周內為數不多的課余時間，走動學生宿舍，交流談心，解決困難學生問題。從白天到黑夜，確保協同育人工作的完整性。另外要繼續加強早晚自習對班主任的督查力度。

（五）經濟激勵

為鼓勵教師擔任班主任，并對其履行的職責表示認可。需對有條件不參加學生管理工作的教師進行政策屏蔽，對有熱情，工作表現好的兼職班主任絕對政策傾斜；做好最大限度的經濟補償，加大夜間值班，與早晚自習的補貼額度；在日常工作的特殊表現，應專門獎勵，如及時發現學生安全隱患，處理問題及時果斷，熱心幫助學生解決問題、在工作中創新創造等。

五、結語

兼職班主任參與學生管理工作對教學質量與學風建設工作的提高有著重要意義，教育教學一體化建設是高等教育人才培養的一種積極探索，讓專業教師與學工管理人員一起配合完成對學生的全方面教育，對學生提升受教育水平是有利的。以教風帶學風，專業教師需要從自身做起提高綜合素質，履行班主任工作職責，從客觀上提高責任心、不算小賬，拉近心與心的距離，用個人魅力去感染學生，做到“一切為了學生，為了學生的一切”。同時學校也要在政策扶持、技能培訓、經濟投入上做好保障工作，讓專業教師更加專業的、無憂的參與到協同育人中來。真正的讓老師們回歸到“教書并育人”的職責上來，協同育人必將取得有效的成果。

［1］安健.新常態下學生工作內涵的幾點思考［J］.儷人:教師，2016（04）:188.

［2］呂長生.教書育人中教師應該堅持的三個基本原則［J］.教書育人 :教師新概念，2012（12）.

無錫南洋職業技術學院）

金志學（1984-），男，江蘇常熟人，學士，建筑工程與藝術設計學院黨總支書記，助理研究員，研究方向：思想政治。