漢語教學中過度類推現象的成因分析

陳曉寧

(中國傳媒大學 文法學部漢語國際教育中心, 北京 100024)

漢語教學中過度類推現象的成因分析

陳曉寧

(中國傳媒大學 文法學部漢語國際教育中心, 北京 100024)

在漢語教學中，類推是教師和學習者重要的教學手段、學習策略與方法，過度類推則是漢語學習偏誤形成的主要原因。本文從類推結論的或然性與語言系統的特點、從漢語中不可類推成分的認識、教師的教授因素、學生的學習因素、教材等外部因素五個方面討論了過度類推的成因。

漢語教學;過度類推;成因

類推也稱類比推理，是根據兩個或者兩類對象之間某些方面的相同或相似，進而推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維方式和別的方面的原則。“援類而推”，“類”，相似，是“推”的基礎和出發點。我們通常所說的觸類旁通、舉一反三，就是對類推過程和效果的形象描述。以類比推理為主的學習、研究、解決問題的方法叫類推法，可用于學習技能、解決問題、描述事物、規勸駁斥等方方面面。類推法簡單易行，富于靈活性和創造性，是人類重要的認識方法和認知技能。

從教育科學的角度來說，學習和利用類推，是最基本、最普遍的學習策略與方法。成年第二語言習得者已具有較為成熟的歸納和類推能力，無意和有意的歸納與類推也是他們在語言學習中使用最多的策略。如果目的語的某個語言項目和母語的某個語言項目存在某個屬性上的共同點或聯系點，目的語的某兩個或者更多的語言項目在某個屬性上存在共同點或聯系點，學習者就會利用共同點和聯系點做出判斷：兩者或者多者在其他屬性上也具有共同點，進而將自己的類推判斷應用于語言實踐，這就是第二語言習得中的類推。……