小學語文教師課堂提問存在的問題及對策

武微

摘要：課堂提問是小學語文課堂教學的重要活動之一，該活動有助于促進師生之間的互動與溝通，培養學生的問題意識，啟發學生的思維，發展學生的人文素養。然而，不少教師在課堂提問活動中采用的方法不正確，所提出的問題沒有實際價值，提問時間與問題數量把握不當，問題缺乏邏輯性，不能發揮應有的教育作用。本文將舉例分析小學語文教師課堂提問存在的問題及對策，希望能為小學語文教學提供借鑒方案。

關鍵詞：小學語文教師；課堂提問；存在問題；對策

開設有效的提問活動，創新小學語文課堂，有助于營造和諧、活潑、友好的學習氛圍，讓學生更為有效地接受和學習語文知識。然而，小學語文教師課堂提問活動中尚且存在一些問題，如“提出的問題沒有實際價值”、“提問時間與問題數量把握不當”、“問題缺乏邏輯性”等。本文將在舉例分析這些問題的基礎上從立足于教學目標，提升問題的教育價值；控制好提問時間，正確把握問題數量；堅持循序漸進原則，提高問題的邏輯性等三個方面來探索解決對策。

一、小學語文教師課堂提問存在的問題

（一）提出的問題沒有實際價值

目前，有不少教師所提問的問題并沒有實際價值，不是話題難度過大就是過于淺易。如果教師提出的問題過難，學生很可能會“知難而退”，逐漸對課堂提問活動失去興趣；如果問題過于容易，就無法起到提高學生思考能力和語文素養的作用，妨礙了語文教育的發展。

（二）提問時間與問題數量把握不當

從總體上分析，部分教師在進行課堂提問活動的過程中普遍存在這兩種現象，即時間過長或者過短，提出的問題過多或者偏少。如果課堂提問時間占用的比例過高，就會影響教學進度；如果時間過短，學生就來不及認真思考，也會限制問題的深度，無法起到應有的價值。此外，教師提出的問題過多，不僅會占用大量的時間，而且會影響學生的學習興趣。如果提問的問題偏少，課堂互動不足，就會降低課堂活力，不利于營造和諧的課堂氣氛。

（三）問題缺乏邏輯性

問題缺乏邏輯性主要是指部分教師連續提問的兩個問題毫無關聯，問題較為瑣碎，存在明顯的“空問”和“亂問”現象，教師在提問過程中沒有發揮自身的引導作用，只是讓學生全身心地投入到問題思考與回答中，卻沒有對所提出的問題予以應有的指導，導致學生很難在短時間內形成清晰的思路，課堂提問活動也散漫無序。

二、解決對策

（一）立足于教學目標，提升問題的教育價值

教師應立足于新課程標準指導下的教學目標，認真研究關于課堂提問的教學資料，依據學生的學習興趣、語言文字基礎和性格特點設計新穎而有價值的問題，控制問題的難度，鼓勵學生合作探討問題，以此做好師生之間與同學之間的互動和交流。例如在解析《少年閏土》時，教師可以讓學生合作討論“少年閏土是一個什么樣的農村孩子”，指導學生從身份地位和性格特點等不同角度來鑒賞人物形象，這樣可以培養學生的合作分享形式和文學作品鑒賞能力，發展學生的語文素養。

（二）控制好提問時間，正確把握問題數量

教師在開展課堂提問活動時，應把握好進度，合理分配提問時間，控制好問題的數量，時長不應超過8分鐘，每節課所提出的問題不宜超過5個。在提問過程中，教師可以根據課文題目、段落大意、經典妙句、文章的中心思想以及課后習題來進行提問，并通過課堂活動來了解學生的心聲問題，從而充分發揮課堂提問的作用，縮短師生之間的距離，提升學生的自主學習意識和思考意識。例如在講解老舍先生的《草原》時，指導學生解意課題，賞析經典妙句，和學生一起解答課后習題，以此加強學生對文章內容的理解，升華學生的民族情感。

（三）堅持循序漸進原則，提高問題的邏輯性

教師應盡力避免亂問和空問現象，堅持循序漸進原則，保持問題的邏輯性，讓學生能夠進行有序地思考。例如在解讀《晏子使楚》時，教師可以先圍繞課題，提問學生“《晏子使楚》的‘使是什么意思”，接著，讓學生自主閱讀課文，了解《晏子使楚》的故事，然后，教師可以提問學生“晏子出使楚國時，楚王有幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣機敏地駁回的？”，等學生回答完問題之后，教師讓學生分析晏子和楚王的形象，這樣能夠幫助學生理清思路，培養學生連貫的邏輯思維能力。另外，教師在發揮學生自主學習能力的同時應充分發揮自身的引導作用，將學生的討論結果統計到多媒體課件中，并針對學生的見解做好總結工作。

結束語：

綜上所述，做好小學語文課堂提問工作，培養學生的思考能力，教師應重視立足于教學目標，提升問題的教育價值；控制好提問時間，正確把握問題數量；堅持循序漸進原則，提高問題的邏輯性。

參考文獻：

[1]王珊，鄧李梅.小學語文教師教材解讀常見問題及對策研究——以《晏子使楚》課堂對話分析為例[J].新課程研究，2016（11）.

[2]嚴月興.小問題大學問——小學語文課堂“有效提問”的現狀分析及實施對策[J].科技研究，2012（08）.

[3]吳桂珍.精心設計提問優化教學效果——淺析小學語文教師課堂提問存在的問題及對策[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2010（07）.

[4]黃翠華.民族地區農村小學語文教師課堂提問的問題與對策[J].華夏教師，2015，（09）.endprint