分析地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)的作用及完善策略研究

吳 昊 呂 丹

分析地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)的作用及完善策略研究

吳 昊 呂 丹

在任何地區(qū)的綜合性大學(xué)都是受到社會(huì)廣泛關(guān)注的人才培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，而實(shí)踐教育基地的建設(shè)具有跨時(shí)代的重要作用，不僅對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)支持具有貢獻(xiàn)，同樣也是促進(jìn)人才培養(yǎng)與輸出的主要方式。本文分析了地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)的作用，提出關(guān)于地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地的完善策略。

教育基地 高校教育 設(shè)施完善

一、地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)的作用

（一）推進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

從部分高校推進(jìn)教育基地建設(shè)的過(guò)程中，能夠看到實(shí)踐型教育基地在教學(xué)模式與實(shí)踐能力上的優(yōu)勢(shì)。高校學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的部分理論知識(shí)與專業(yè)技能可以在教育基地完成實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，同時(shí)也提升了根本的就業(yè)能力，而對(duì)于就業(yè)能力的提升，就是為學(xué)生打開(kāi)了全新的學(xué)習(xí)方式與出路。那么也體現(xiàn)出地方綜合性大學(xué)在建設(shè)教育基地的過(guò)程中，必然能夠提升各個(gè)專業(yè)中的實(shí)踐能力提升。

（二）提升不同學(xué)科間的互動(dòng)促進(jìn)

在地方性綜合大學(xué)的專業(yè)選擇和安排上實(shí)際已經(jīng)非常飽滿，但是各個(gè)專業(yè)間的跨度也很大，那么對(duì)于本專業(yè)學(xué)生希望能夠選修其他專業(yè)的內(nèi)容，促進(jìn)本專業(yè)與其他專業(yè)的融會(huì)貫通，就需要實(shí)踐型教育基地的促進(jìn)作用。在這一模式中，學(xué)生可以互通有無(wú)，同時(shí)在模型相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)中得到知識(shí)累加形成良好的合作模式。不僅促進(jìn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性和積極性，也同時(shí)提升了對(duì)于日后工作中的合作能力提升。

二、地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地的完善策略

（一）優(yōu)化拓展新型的教學(xué)模式

新時(shí)期的教學(xué)理念將實(shí)踐教育基地的目標(biāo)重新定位，將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型目標(biāo)為教學(xué)目的，而依據(jù)社會(huì)發(fā)展的必然需求為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上當(dāng)注重實(shí)踐內(nèi)容的豐富。同時(shí)對(duì)于不同專業(yè)學(xué)科的技術(shù)領(lǐng)域要有所加強(qiáng)和拓展，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。那么在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上可以進(jìn)行交叉學(xué)科的同步綜合性內(nèi)容拓展。在不同專業(yè)的交叉型教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，一方面可以提升學(xué)生就業(yè)能力的多方面需求，同時(shí)也可以節(jié)省相應(yīng)的師資教學(xué)力量。另一方面，也能夠促進(jìn)地方綜合性大學(xué)在理論研究方向上的綜合能力提升，為學(xué)生提供更為全面的綜合素質(zhì)教育。從完善實(shí)踐教育基地教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮出地方綜合性大學(xué)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)參加教學(xué)規(guī)劃

以就業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)需求作為辦學(xué)基礎(chǔ)，那么在實(shí)踐教育基地的完善過(guò)程中，必然不能缺少企業(yè)的支持和引導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持良好溝通，無(wú)論在技術(shù)領(lǐng)域還是在應(yīng)用方向上，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)實(shí)踐的最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)置與選擇上，即便高校具備絕對(duì)的理論基礎(chǔ)和條件優(yōu)勢(shì)，但從企業(yè)有人角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)遵循企業(yè)發(fā)展的客觀需求，那么就要邀請(qǐng)企業(yè)代表作為指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的引領(lǐng)，同時(shí)為校方提供意見(jiàn)和參考。最后，在雙方互通促進(jìn)的作用下，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教育基地，應(yīng)當(dāng)具備完善的教學(xué)體系。而企業(yè)規(guī)劃的具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容是值得借鑒與學(xué)習(xí)的方向。在得到最終的雙贏目標(biāo)中，促進(jìn)雙方合作為學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)綠色通道，是完善教育模式的核心。

（三）商業(yè)化促動(dòng)的實(shí)踐模式雛形

實(shí)踐教育領(lǐng)域的拓展方向也是完善教學(xué)模式的重要規(guī)劃，在這一部分我國(guó)多數(shù)高校均有嘗試，以實(shí)踐目標(biāo)為教學(xué)模式的商業(yè)化促進(jìn)，綜合性大學(xué)具備先天優(yōu)勢(shì)和條件。假設(shè)在校方支持下開(kāi)辦校內(nèi)實(shí)驗(yàn)型商業(yè)模式，可以組建多專業(yè)學(xué)科的共同合作，在對(duì)其進(jìn)行商業(yè)模式的促進(jìn)中，可以發(fā)揮出各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而最終形成的商業(yè)模式也將成為實(shí)踐教育基地中，具有實(shí)際教學(xué)意義的有效方式。學(xué)生在接近于真實(shí)企業(yè)模式的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，技術(shù)專業(yè)可以通過(guò)生產(chǎn)環(huán)節(jié)完善專業(yè)技能，商學(xué)專業(yè)可以從市場(chǎng)化的角度對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)類專業(yè)也可以通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行商業(yè)化的包裝和宣傳。那么在多學(xué)科專業(yè)的共同促進(jìn)下，將為實(shí)踐教育基地提供新型的教育模式與發(fā)展空間。

（四）政府和社會(huì)資源的支持與共享

應(yīng)當(dāng)明確的是實(shí)踐教育基地是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，而地方綜合性大學(xué)首先是為當(dāng)?shù)卣鞒隹蒲胸暙I(xiàn)與綜合素質(zhì)人才輸出。在兩點(diǎn)重要指標(biāo)與基礎(chǔ)上，發(fā)展完善其實(shí)踐教育基地的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施與現(xiàn)代化教學(xué)工具和實(shí)踐應(yīng)用工具，都需要一定的經(jīng)濟(jì)支持，那么當(dāng)?shù)卣矐?yīng)當(dāng)以繁榮經(jīng)濟(jì)政策的導(dǎo)向，對(duì)綜合性大學(xué)提供必要的經(jīng)濟(jì)支持。而更為重要的是獲得一定的社會(huì)資源，當(dāng)部分社會(huì)資源融入到實(shí)踐教育基地的建設(shè)中，必然能夠打開(kāi)教學(xué)模式的封閉性，從汲取不同資源和支持中得到廣泛發(fā)展，從而促進(jìn)基本的教學(xué)資料完善。而在社會(huì)資源的索取中，綜合性大學(xué)也可以進(jìn)行一定的回報(bào)，從科研項(xiàng)目的研究成果中為重點(diǎn)社會(huì)體系提供技術(shù)支持，作為長(zhǎng)期合作共同發(fā)展的基礎(chǔ)。

[1]許曉冬,孫曉程,李秀蘭,董姝妍．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教育基地建設(shè)研究[J]．高等財(cái)經(jīng)教育研究,2016(02):126～127．

（作者單位：黑河學(xué)院）

本文系黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教育基地的建設(shè)與實(shí)踐研究》課題中成果（課題編號(hào)：XJG201638）。

吳昊（1980-），女，漢族，山東梁山人，本科，助理研究員，研究方向：高等教育研究。