重視經典誦讀，提升高職學生人文素養

張亞娟

重視經典誦讀，提升高職學生人文素養

張亞娟

本文解讀了人文素養的內涵，分析了經典誦讀對提升高職學生的重要作用，還探討了運用經典誦讀來提升高職學生人文素養的策略。

高職學生 經典誦讀 人文素養 對策

一、人文素養的內涵

“人文”一詞出自于《易經》中賁卦的彖辭：“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”意思是說 ：要關心自然，以找出自然規律 ；關心社會，以知識來教化和引導人。可見，人文素養是一種適應自然和社會、提高人生質量非常有益的素養；也是一個人成其為人和發展為人才的內在素質和修養。

現代社會，“人文素養”是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。簡言之，人文素養就是指人們在長期的學習和實踐活動中，將人類優秀的成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品格。其核心就是“學會做人” —— 做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。

二、經典誦讀對提升高職學生人文素養的重要作用

“經典”是中外民族文化的精華部分，其內容豐富、底蘊深厚，是前人為我們留下的最寶貴的文化遺產和最珍貴的精神財富。“腹有詩書氣自華”，誦讀經典對于豐富個人文化知識、提升個人人文素養具有重要作用。具體到高職學生來說，這種人文素養可以分為以下幾點。

（一）提高能力，增強自信

“經典”大都是富含思想、詩情、靈動、語言等之美的經典文學著作，其中蘊含著很多深刻的人生哲理和豐富的人文精神，足以引領高職學生去感受、領悟各國語言文字的巨大魅力；激發他們潛在的求真、崇善、尚美的情感；體悟歷史、人生、宇宙與生命。經典誦讀能夠幫助高職生在學習能力上會有以下提高：記憶力加強，注意力集中，忍耐性加強，寫作能力提高，理解能力提升，表達能力加強，進而帶動其他學科成績提高，讀書興趣大大增強。經典誦讀還會對學生的精神和心靈產生巨大影響：在經典誦讀的過程中他們會獲得心靈的享受、精神的升華；自信心增強，處世大方，更容易被人所接受。

（二）感受真善美，提升人文素養

經典作品里有著對人性、自然與社會的深層次思考，它讓高職生感受到藝術與現實的距離，也可幫助他們對人生建立起本質、理性的認識；它既可以拓展高職生的人生格局，又能滋養他們的心靈，從而使其能更加從容、真誠地對待生活，為自己的心靈尋找一個棲息之地，為靈魂構建豐富的精神家園。

經典誦讀有利于豐富高職學生去感受文學作品中的真善美，豐富他們的精神家園，進而提升他們的人文素養。高職生在誦讀經典的同時，在經典著作的潛移默化作用下會自覺用圣人的言行來規范自己的言行，行為好轉，心地向善，修養提高：通過經典誦讀，他們逐漸在心中培養“天行健，君子以自強不息”的堅強意志；擁有了“責人之心責己，恕己之心恕人”的胸懷；建立起“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生追求。他們學會了熱愛自然，親近自然，保護自然，尊重生命，敬畏生命，和珍愛生命，逐漸地形成正確的人生觀和價值觀，自己的道德品行和人文素養達也會上升到較高水平。

（三）培養可持續發展能力

經典誦讀既可以幫助學生沉靜自己的心靈，反省自己的不足，有利于提高高職學生的思辨能力，有利于高職學生正確地自我定位。當高職學生誦讀經典成為一種習慣，當他遇到問題時，就會潛意識地調動其誦讀體驗和知識框架，把這個問題放在一個更大的知識坐標和道德體系里進行思考，而不再僅僅把它看作是一個孤立的現象，從而更容易形成正確的判斷，這對高職學生進行人生定位和職業規劃意義重大。這種在經典誦讀中逐步培養起來的可持續發展能力是高職學生人文素養的重要內容，既包括學生對專業知識的學習、運用和創新的能力，還包括協作的意識、嚴謹的態度和誠實的品質等。這些能力對他們以后的職業規劃，人生的選擇與經營，繼續學習和發展提供了更深厚的積淀，會使他們受益終身。

三、運用經典誦讀來提升高職學生人文素養的策略

為了充分發揮經典誦讀在提升人文素養中的作用，高職院校應立足本校實際，體現高職教育高職性、行業性、地域性三大特色,制定多種多樣的策略和方法；開展形形色色的經典誦讀活動；通過教學管理、教師教學、學生社團活動和營造學校經典誦讀良好氛圍推動經典誦讀活動的開展；切實促進高職學生人文素養的提高。

（一）教學管理

教學管理部門積極組織和鼓勵師生參與經典誦讀活動，并為這些活動的開展搭建平臺，做好經費支持和服務保障工作。

（1）立足文化地域特色和學院實際，學校管理部門組織力量加強課程開發與建設：如組建經典誦讀愛國主義教育論壇；編寫經典誦讀和書寫校本教材、講解材料、誦讀示范音頻視頻等，為經典誦讀活動的開展提供教學資源。

（2）高職院校管理部門可利用學院現有的校園網絡、圖書館等資源，做好經典作品在校內外的推廣，擴大校園文化的影響力：如設立“經典誦讀”閱覽室，做好借閱登記并定期公布借閱情況；并根據專家組推薦的書目補充書庫資源；制作經典誦讀專題網站，建設網絡圖書資源；適當開展圖書展銷活動，多形式進行經典圖書介紹，為經典誦讀活動的看展營造出濃厚的校園氛圍。

（3）教學管理部門要加強培養高職院校教師的學科文化素養和人文精神，從制度上給予規范和保障。一方面，有計劃的組織教師進行學習和培訓以提高教師需具備較強的經典誦讀閱讀理解能力，深厚的文學修養。另一方面，鼓勵教師對經典誦讀活動進行深入探討和研究，對形成一定教學和研究成果的作品予以獎勵，以推動經典誦讀活動在師生中的有效開展。

（二）教師教學

（1）教師依托和利用利用現有課程資源，如《大學語文》《中外文學經典作品欣賞》、《視聽說》、書法、經典影視欣賞等課程，充分挖掘教材中的人文因素，重視教學目標中關于情感、態度、價值觀的教育，加強學生人文素養的培養和實踐；有計劃、有步驟的增設經典誦讀的誦、讀、書寫、創作等相關選修課程，進一步提升學生的人文素養。

（2）教師為不同專業學生做經典導讀及興趣引導，在高職學生能接受的基礎上，兼顧各個專業學生的閱讀興趣，為學生制定精選閱讀書目，制定誦讀計劃，然后讓學生自己帶著興趣踏上自由閱讀之旅，去感受和體味經典誦讀的樂趣。

（3）相關課程教師實行資源優化組合，優勢互補，在誦讀、講解、書寫、鑒賞等方面各展其，給學生在經典誦讀中做好示范帶頭作用；教師還可以結合課程和教材建設、教學方法及組織實施等進行專項科研，對做法和經驗及時進行整理和總結交流；為突出突出經典誦讀的校園文化特點、職業特點和地方特色，教師還可以開發課程資源，制定適合本校、本地區學生誦讀的經典作品。

（三）學生活動

（1）學生干部組織和領導全體學生，堅持早讀、晚會閱讀著作、背誦經典，營造出良好的閱讀氛圍，一個學期中最少拿出一次課作為集中誦讀時間，讓學生在閱讀的氛圍里慢慢被熏陶。合理安排學生在課余時間，進行自我閱讀心得分享或與其他學生探討分享，將閱讀和誦讀的記憶內化為自己的感受，才是真正深層次的閱讀。

（2）為了真正引起學生的閱讀興趣，加深學生對作品的理解，在教師指導下，學生根據作品的特點開展“經典劇場”活動，自行改編經典作品，并組織學生上臺表演，使經典再現，且身體味經典魅力。幫助學生組建經典朗誦團、讀書會、國學經典沙龍等團體；組織學生進行經典誦讀比賽，開展經典誦讀優秀班級和先進個人評選活動。

（3）讓學生走出校門，開展和參與豐富多彩的經典誦讀實踐活動。如，帶領學生聆聽專家經典著作講座，參觀經典文化創作故居，開展經典文化進社區、進農村活動等。學生在經典誦讀實踐活動中收獲成長和進步，達到了誦讀經典，理解經典，傳承經典，并提升了人文素養的作用和目的。

在高等職業教育快速發展的今天，提升高職學生的人文素養具有重要意義。作為高職教育工作者，我們應在在今后的教學管理、教學活動和學生活動中，充分借助經典誦讀的積極作用，為高職學生提供一個更為廣闊的精神家園。使他們走上工作崗位之后，不僅是一個熟練的技術操作工，更是具有更高人文氣質和人文素養的人，讓他們以后的生活更有質量和品位，今后的職業發展更加順利。

[1]楊棣．關注大學生文化經典閱讀[J]．中國農業大學學報(社會科學版),2007(01)．

[2]許軍娥．用文學經典引領大學生閱讀的新航標[J]．職業時空,2007(19)．

（作者單位：寶雞職業技術學院）

本文系寶雞市文化廣電新聞出版局一般課題：《經典誦讀對高職院校學生人文素養影響的研究》（編號：BJWG2017-21）。

張亞娟（1980-），女，陜西周至人，寶雞文理學院在讀研究生，寶雞職業技術學院講師。