談新課改下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

喬麗梅

摘 要：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺、快樂的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，自覺自主的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，在課堂上勇于提出自己的新意見、新看法。教師營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上針對難解的數(shù)學(xué)問題喜歡和其他學(xué)生進(jìn)行探究，也樂于和老師交流，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

數(shù)學(xué)專業(yè)的本身就不是一個(gè)一勞永逸的過程，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方可實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)科靈活應(yīng)用。同時(shí)這個(gè)過程還能夠激發(fā)小學(xué)生對于問題的探索能力與解決能力，為日后的發(fā)展奠定全面基礎(chǔ)與重要支撐。特別是新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門簡單的計(jì)算工具，同時(shí)也是為小學(xué)生們打開數(shù)學(xué)魔術(shù)的舞臺(tái)。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的加減法、乘除法的習(xí)題運(yùn)算，更多的是融入了一些身邊的生活場景所涉及的問題。這種情況下，我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足這種新的授課形式，只有每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過提升教學(xué)理念、促進(jìn)教學(xué)程序的科學(xué)化與規(guī)范化，才能夠做到真正改變。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)授課觀念必須強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊無法擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，將“我要我的學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔业膶W(xué)生要跟我學(xué)”。作為孩子們接受正式教育的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要加強(qiáng)孩子們的邏輯思維能力。在事件教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的開展必須要側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，一旦這種教學(xué)手段沒有了引導(dǎo)式與啟發(fā)式作為指引、忽略了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，那將會(huì)是一種失敗的小學(xué)啟蒙教育。另一方面，如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育僅僅是通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些題海戰(zhàn)術(shù)來開展，那么得到的一定是一群缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的“小書呆子”。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)授課觀念必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)情景的多元化設(shè)計(jì)

情境教學(xué)作為新課標(biāo)下的又一重要要求，任何一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做好這種教學(xué)氛圍的營造工作，并以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探索的參與性與積極性。不過，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)開展的過程中，一些教師依舊存在一些思想上的誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響到了教學(xué)局面的順利開展。還有一些青年教師，由于教齡較短、沒有掌握相關(guān)的授課技巧，他們往往容易在情境化教學(xué)開展的過程中，單純的滿足學(xué)生的參與興趣與積極性，而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)情景與教育大綱的要求進(jìn)行有機(jī)融合，這種情境教學(xué)課堂可以說是失敗的，它不僅浪費(fèi)了原有的課堂資源，還及其容易誤導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門非常重要的學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的階段，新課改提出“要幫助學(xué)生從小夯實(shí)數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和對于數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生面對問題時(shí)，開拓自己的思維，在尋找答案的過程中就學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新思考。

所以，以下我給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

1.教師轉(zhuǎn)變角色定位，創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改規(guī)定學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)輔助者的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦的好習(xí)慣，不能一味的采用涂鴉式的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要有互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)的給予正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)他們用新的方式思考問題、解決問題，注重學(xué)生對知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)要在創(chuàng)新的教育理念指導(dǎo)下，在課堂上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)出知識(shí)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是能夠打破傳統(tǒng)的常規(guī)思路，具有批判性、獨(dú)特性、求異性等特點(diǎn)，找出更好的方法去解決問題。這種能力的培養(yǎng)不是教師傳授學(xué)生就能有的，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自己的空間。教師應(yīng)該多使用情境教學(xué)法，合作探究式等新的教學(xué)模式為學(xué)生營造一定的思維空間，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，課堂上要以學(xué)生為主體，營造一種和諧、自由、合作、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生成為解題過程中的主體，敢于積極的表達(dá)自己的解題思路，讓大家都參與到討論中來，找到更好的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造一個(gè)追求真理、敢于表達(dá)的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，只要是有條件的小學(xué)課堂都配備有多媒體設(shè)備，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革后，多媒體教學(xué)模式成了很普遍的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不再是一味的講解該怎樣解答某道數(shù)學(xué)題，直接是教師帶著學(xué)生解題。而在信息技術(shù)進(jìn)入課堂中后，教師多借助多媒體課件播放相關(guān)的信息引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)散思維，獨(dú)立思考解題模式。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，改善了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一場視覺盛宴，不僅吸引了學(xué)生課堂上的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還能讓教師的作用很好的發(fā)揮出來，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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