促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化有效途徑的方法之我見

韓曉玲

摘 要：生活就是教育，教育也是生活。英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活化；途徑

教育源于生活，教育也是生活的一部分，只有將教育與生活緊密相連，教育才能真正稱其為教育。要解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，必須加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)重視學(xué)生的生活世界，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要，促進(jìn)兒童健康、自由、全面的發(fā)展，使英語教育真正成為小學(xué)生的一方樂土。而這一點(diǎn)體現(xiàn)在英語教學(xué)上更為明顯。對于我國的學(xué)生而言，英語是一門外語，不具備語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)低效，阻礙了農(nóng)村英語學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)生活化是解決小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。

一、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

在教學(xué)“Birthday Party”這一課時(shí)，我把教室布置成開生日Party的活動(dòng)現(xiàn)場，讓一個(gè)學(xué)生扮演壽星，其他同學(xué)向他送祝福和小禮物，模擬生活化的生日晚會情景。學(xué)生們通過唱生日歌，吃蛋糕等一系列活動(dòng)，自然而然地學(xué)會了重點(diǎn)詞組句型，如“a birthday party”“Which is for me， this one or that one？”這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地學(xué)到了知識，受到了教育。又如在教學(xué)買衣服這一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另外兩個(gè)學(xué)生扮演顧客，并向大家介紹商店里分別有哪些衣物。這樣一來使原本比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

二、提高英語學(xué)科和英語專業(yè)教師地位

教育主管部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視英語學(xué)科的發(fā)展。只有管理層首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時(shí)，減少或取消其他非英語課教學(xué)任務(wù)，這樣英語教師才能有精力進(jìn)行英語教學(xué)的研究，英語教師的專業(yè)地位才有望提高。同時(shí)教研室要在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立英語教研點(diǎn)，定期開展英語研討，幫助農(nóng)村小學(xué)教師開展好英語教學(xué)工作。

三、加強(qiáng)農(nóng)村英語師資隊(duì)伍建設(shè)

通過引進(jìn)師范院校優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)，并適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇，提高英語教師地位。讓農(nóng)村小學(xué)教師安于農(nóng)村教學(xué)，使教學(xué)水平達(dá)到實(shí)施生活化教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。針對農(nóng)村地域限制，資源缺乏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)交際，農(nóng)村小學(xué)英語教師不集中，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)英語教研氛圍并不現(xiàn)實(shí)，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)來縮短校際之間的距離，開展網(wǎng)絡(luò)英語教師教學(xué)生活化的教研、研討、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動(dòng)。將教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管和制度的落實(shí)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系

“學(xué)校教育”固然重要，但家庭教育的力量也不容忽視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家庭教育，通過多種途徑加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。如利用家校聯(lián)系冊，家長會等方式使家長了解英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)使他們加強(qiáng)督促學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)，如聽磁帶、讀課文、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

五、關(guān)注學(xué)生自身生活和興趣愛好

學(xué)生的自身生活內(nèi)容包括他們的姓名、性別、年齡、身體特征、每天穿的衣服、鞋子等，興趣愛好包括學(xué)生愛吃的食物、愛喝的飲料、愛看的動(dòng)畫片、愛聽的童話故事、愛做的事情等。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活內(nèi)容和喜好，讓學(xué)生學(xué)會展示自我，鍛煉表達(dá)能力與交際能力，為學(xué)生在以后的人生舞臺上施展?jié)撃艽蛳铝己玫幕A(chǔ)。如學(xué)習(xí)“My name is___.I am 8，I have a big mouth， I like___”等內(nèi)容。教師可以根據(jù)所學(xué)知識組織一次“找朋友”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)會生活，學(xué)會合作。還可根據(jù)學(xué)生的喜好選取英語童話劇或動(dòng)畫片中的人物和情境作為教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“Where are you going？”“I'm going to...”這一內(nèi)容時(shí)，教師可選取小紅帽中的情境來引入句型。一生扮演大灰狼，問小紅帽“Where are you going？”—生扮演小紅帽回答“I' m going to Grandmother's house.”另外還可請兩生扮演背書包上學(xué)的情境，“Where are you going？”“I'm going to school.”還比如在教"I'm doing …”時(shí)，可結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)“I'm sweeping＼climbing the mountains＼picking tea＼fishing…”這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生理解這些知識的生活意義，而不是獲得一些與己無關(guān)的枯燥的詞匯積累。

六、布置生活化課外作業(yè)

“當(dāng)鼓勵(lì)孩子們在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識時(shí)，他們對這些知識的理解就特別深，當(dāng)孩子們意識到所學(xué)的知識會馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，那么，課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義”。因此，我們在布置英語作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量使作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生才會積極參與完成作業(yè)的過程，不再將做作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)生活化要求英語教師有強(qiáng)烈的作業(yè)資源開發(fā)意識，擺脫教材、試卷、練習(xí)冊等的束縛，結(jié)束一味的讓學(xué)生機(jī)械抄寫的現(xiàn)狀，努力開發(fā)蘊(yùn)藏在生活中的多種資源。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化即小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生活過程進(jìn)行，源于小學(xué)生的生活、為了小學(xué)生的生活而展示，是考慮己有生活、超越于現(xiàn)有生活、面向可能生活的教學(xué)。它是符合實(shí)踐新的教育理念的需要，是解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存問題的需要、也是順應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生自身發(fā)展需求的一種教學(xué)理念。endprint