小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)實(shí)施思路

李發(fā)根

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)教育階段越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段所培養(yǎng)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生都有著重要的影響。在素質(zhì)教育不斷改革和發(fā)展的背景下，越來越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。小學(xué)階段是當(dāng)前教育的基礎(chǔ)階段，也是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)的教學(xué)，所涉及的知識(shí)面十分廣泛，在教學(xué)過程中對(duì)這些知識(shí)不能統(tǒng)一而論，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，主要包括識(shí)字，閱讀，寫作。其中閱讀占據(jù)著重要的部分，在小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，筆者就結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中簡(jiǎn)要談一談小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；閱讀教學(xué)；實(shí)施策略

伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)人們良好的社會(huì)素養(yǎng)和與人交流的能力，而語(yǔ)文教學(xué)就具備這樣的能力，在培養(yǎng)人們社會(huì)素養(yǎng)和交流能力的過程中，發(fā)揮了非常重大的作用。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方向是對(duì)學(xué)生寫字識(shí)字、閱讀、寫作這三個(gè)方面的培養(yǎng)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生相比于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，身心發(fā)育更加完善，有著一定的自主學(xué)習(xí)能力，老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣和欲望，為新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、教授學(xué)生必要的閱讀技巧和閱讀方法

雖然小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，但是在應(yīng)試教育的背景下，老師在課堂教學(xué)過程中不能充分尊重學(xué)生的主體地位，依然使用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也不能適應(yīng)新課程改革要求下對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也十分常見。有些老師在進(jìn)行文章的教學(xué)中，習(xí)慣性地讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，按照參考書上的要求將文章進(jìn)行分部，并將自己的閱讀感悟灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)情景下，學(xué)生基本的閱讀能力和閱讀水平都得不到有效培養(yǎng)，更別說進(jìn)行高效的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練。

所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，要竭力避免“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在教授給學(xué)生一定的閱讀技巧和閱讀方法的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，這不是一朝一夕就能完成的事，需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生通過閱讀課外讀物，通過課外積累來提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這也是老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的課外閱讀能力，在進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)之后，老師也可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品或者優(yōu)秀的作文集供他們閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。通過這種課外書籍的閱讀訓(xùn)練，在一定程度上能夠提高學(xué)生的閱讀積累量，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文閱讀能力。現(xiàn)在市面上所銷售的課外書籍良莠不齊，魚龍混雜，小學(xué)的學(xué)生在對(duì)這些書籍的選擇時(shí)，缺乏一定的辨別能力，容易選擇一些不適合他們這個(gè)年齡段所讀的課外讀物，因此老師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦一些有益的讀物，一般是和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系密切的。例如精簡(jiǎn)版的《三國(guó)演義》或者是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等。書籍的選擇要注意符合學(xué)生的認(rèn)知能力，一般篇幅也不要過長(zhǎng)，也要注意對(duì)學(xué)生的閱讀積累，可以讓學(xué)生通過摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，背誦優(yōu)秀的篇段，寫讀后感的方法對(duì)閱讀進(jìn)行積累。

三、有效使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

隨著教育改革力度的不斷加深，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)也逐漸有了多媒體教室，所以老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，有效地使用多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在《桂林山水》的教學(xué)過程中，播放教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，直奔主題。通過教學(xué)課件的播放，能夠?qū)⒐鹆稚剿拿谰案又庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水的美景之中，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更進(jìn)一步的了解，這種教學(xué)方式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)實(shí)施語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)策略也有很大的幫助。

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)側(cè)重教學(xué)，實(shí)施高校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為未來社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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