趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用

倪友云

摘要：隨著素質教育的全面推行，趣味性教學成為教師、社會所關注的焦點。在中學物理教學中，物理實驗占據至關重要的地位。文章基于中學物理課堂教學現狀，主要分析了趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用策略。

關鍵詞：中學物理；趣味實驗；重要性；策略

通過開展一系列物理實驗，將抽象的物理知識形象化，學生理解物理知識的難度逐漸降低，他們能從中感受到物理知識的趣味性。為此，中學物理教師要開展趣味物理實驗，著重培養學生學習物理學科的興趣，活躍學生的思維，提高學生的動手操作能力。

一、趣味物理實驗在中學物理教學中的重要性

（一）有助于調動起學生學習的主動性

從相關的心理分析結果中了解到，要想提高學生的學習效率，激發起學生的學習興趣是關鍵。當學生對某一學科具備了學習的興趣后，他們慢慢具備了學習的動力，并且積極參與到物理學習中。通過開展趣味物理實驗，學生的注意力被吸引過來，他們不再覺得物理學科較為枯燥無味，而是能從中感受到物理學科的趣味性。當然，物理實驗的趣味性，激發起學生的求知欲，還提高了學生的思維創新力。當前，在中學物理教學中，教師將側重點放在了理論知識的講解上，忽視了實踐操作，長此發展下去，造成物理課堂氛圍死氣沉沉，學生的動手操作能力較差，并且學生的思維面較為狹窄。然而，趣味物理實驗的運用，創新了教學模式，活躍了課堂氛圍，推動了教學活動的順利開展。

（二）有助于培養社會所需要的復合型人才

中學階段在整個教學階段中占據非常重要的位置。中學階段教學質量的高與低會直接影響到人才質量的高低。現階段，教學目標不只是完全教授理論知識，而是要為社會培養出復合型人才，使得學生樹立正確的價值觀。所以，在中學物理教學中，學生要認真鉆研理論知識，并主動操作物理實驗，為日后的工作和繼續學習奠定堅實的基礎。趣味物理實驗的開展，給學生提供了動手操作的機會，學生的動手操作能力逐漸提高，他們能更好的、更快的適應工作崗位。物理理論知識點與趣味實驗的相結合，加深了學生對理論知識點的記憶與理解，還讓學生在操作物理實驗的過程中，慢慢提高了自身的動手操作能力。

二、趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用策略

（一）創新教學觀念，積極推廣趣味實驗教學模式

現階段，素質教育的全面推行，傳統教學的弊端和問題日益凸顯出來。特別是在中學物理教學中，由于教師的教學觀念比較落后，整節物理課堂的氛圍是死氣沉沉的，學生始終處于被動接受知識的地位，這樣一來，學生的思維受到了束縛，學習效率也無法提高。因此，中學物理教師要創新教學觀念，積極推廣趣味實驗教學模式，著重培訓教師，讓教師學習一些新型的教學觀念，開展多種多樣的物理實驗，增強物理課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。當然，趣味物理實驗的引入，激發起學生的學習動力，學生的動手操作能力得到提高，這也有助于打造高效的物理課堂。

例如：學習“透鏡凸透鏡成像規律”這一教學內容時，“凸透鏡的成像規律”是本節課的教學重點，當然，通過實驗，學生要掌握凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發光體位置的關系。然而，要想掌握本節課的知識點，僅僅依靠死記硬背，遠遠是不夠的。為此，教師轉變自身的教學觀念，積極引入趣味物理實驗。在開展趣味物理實驗之前，教師讓學生事先準備好實驗中可能用到的器材，如：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏和火柴。當準備好實驗器材后，教師讓學生自主操作以下兩個實驗，即：1、利用凸透鏡近距離的看書上的字；2、利用凸透鏡遠距離的看屏幕。此時，教師問道：“同學們，你們看到了什么？”學生回答：用凸透鏡近距離看看到的是正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離看到的是倒立、縮小的實像。教師繼續追問：“同樣是凸透鏡，為什么所成的像有這么大的差別呢？”在此問題的驅使下，學生自主操作實驗，探究凸透鏡的成像規律。學生自主展開趣味物理實驗，他們能快速掌握本節課的知識，還能認識到物理知識的實用性。

（二）密切聯系生活，推進趣味物理實驗教學的順利開展

眾所周知，物理這門學科涵蓋的知識點比較廣泛，所以，在中學物理教學中，教師要從學生的實際情況出發，制定合理、有效的教學方案，同時，還要密切聯系實際生活，挖掘物理知識與實際生活的契合點，讓學生結合生活現象準確的理解物理知識。開展趣味性物理實驗時，學生的學習主動性被調動起來，他們在學習物理學科中所遇到的問題也一一被解決掉。趣味物理實驗教學的開展，加深了學生對理論知識的記憶與理解，還讓學生認識到物理知識的應用價值。

例如：學習“電路的組成和連接方式”這一教學內容時，當前，我們生活在電氣化的時代，各種各樣的用電器已經為我們的日常生活、工農業生產提供了極大的便利。但是，要想讓電器工作，就要將它們接在電路中。接著，教師將電源、開關、用電器和導線等呈現在學生的面前，隨后，讓學生自主操作，完成實驗。學生動手操作趣味物理實驗，他們體會到連接電路的方式，并且在學生主動探索下，學生快速掌握了電路的兩種連接方式，這樣做凸顯了以學生為主體的教學模式，還營造了寬松的教學氛圍，推動了趣味物理實驗教學的順利開展。

（三）完善考核方式，提高趣味實驗教學的效率

要想確保趣味物理實驗教學的順利開展，構建科學、完整的考核方式也是必不可少的。每位學生都要積極、主動的參與到物理實驗中，在實驗中，每位學生要發揮自身的想象力，自主制作實驗操作方案。當面對學生所提出新穎的實驗操作方案，教師要給予他們表揚，并且鼓勵其他學生都向該學生學習。通過采取獎勵和鼓勵措施，激發起學生內在的學習動力，他們在物理實驗中，展示了他們的能力，并在潛移默化中提高了他們的動手操作能力。合理的考核、評價方式，幫助后進生重新樹立起學習物理的自信心，他們愿意思考，愿意動手，從而提高了實驗教學的效率。

例如：學習“探究滑動摩擦力的大小”這一教學內容時，教師自主讓每位學生提出本節課的實驗方案。面對學生提出多種多樣的實驗方案，教師不要著急否定學生的實驗方案是否具有可行性，而是讓學生按照自己的實驗方案操作物理實驗，在操作中，發現實驗方案中存在的問題，并且不斷完善實驗方案。同時，教師要深入到學生中，發現他們的優點，積極表揚他們，激發他們的實驗興趣。

三、總結

綜上所述，在我們的日常生活中存在著很多物理現象以及物理問題，教師要結合每節課的教學內容，將物理現象及物理問題引入到課堂中。日常生活中的物理現象、物理問題往往都吸引學生的眼球，學生能真切感受到物理知識的實用性。當他們學習物理知識時，他們會借助生活經驗，并且開展物理實驗，在此過程中，學生的創新思維能力得到了提高，還推動了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李長良.實驗在中學物理教學中的作用[J].中學教學參考.2014（14）

[2]張健敏.分析趣味物理實驗在中學物理教學中的應用[J].新課程學習（上）. 2013（11）

[3]盛青，李文斌，王海華，劉旺東.物理實驗在中學物理教學中的重要作用[J]. 實驗教學與儀器. 2013（06）