淺談信息技術與鄉村小學課堂教學深度融合的實施策略

張玲玲

摘要：隨著信息技術的飛速發展，傳統的教育模式已經無法跟上當今社會對人才的需求步伐。作為戰斗在最前線的村小老師，應當敢于接受挑戰，無畏困難，大力推動信息技術在小學課堂中的使用，促進信息技術與課堂教學的深度融合，借助信息機技術的優勢，為鄉村的孩子提供更好的學習環境，開拓他們的眼界，縮短他們與城市孩子知識水平的差距。本文從實際課堂教學出發，提出一些將信息技術與鄉村小學課堂教學深度融合的策略，為農村孩子課堂環境的提高盡微薄之力。

關鍵詞：信息技術；鄉村；課堂教學；深度融合

引言：課堂教學是學校教育的主陣地，傳統的課堂教學應用信息技術只是一種“整合”，教師僅僅是為了應付，沒有經過深思熟慮，將信息技術生搬硬套的應用于課堂教學中，這樣導致教者無心情，聽者無興趣，白白浪費課堂時間和昂貴的信息技術教學設施，因此利用一種真正有效的、實現教育信息化的途徑方法—"深度融合”，做到從教師到學生，從教學內容到教學媒體等充分地將信息技術融合進去，才能真正的觸及到學校教育的根本性改革。

一、信息技術與鄉村小學課堂教學深度融合存在的問題

1.教師對于信息技術的課堂應用觀念不強

一些教師認為只要讓學生學會課本的知識就可以，沒有必要使用信息技術，況且教師每天任務繁重，利用信息技術備課會增加任務量，因此直接選擇放棄。這樣教師的備課單純的依賴教學大綱、教師用書等資料，缺乏創新，沒有吸引力，課堂教學過程中也就缺少活力學生的參與性不高，后果自然不盡人意。

2.教師信息技術水平有待提升

很多大齡教師，尤其是鄉村小學中大齡教師，對于電腦、白板、手機這樣的高科技產品一竅不通，甚至一些中青年教師對于ppt、幾何畫板、主題網站等教學輔助工具的使用表示有困難。

3.教師運用信息技術手段、方式不均衡

目前很多網站、電子白板、觸屏電腦、電子書包等一系列的先進技術進入到了課堂，有的教師為了充分利用先進的技術，恨不得在一節課中把擁有的全部功能都用上，這樣造成學生眼花繚亂，注意力不能集中到知識的學習上，教學的初衷也被拋到腦后的嚴重后果。

4.信息技術與課堂教學融合資源有限

信息技術的使用必須依靠一定的設備，沒有設備一切都是空談，我國現階段的教學資源分配不均，部分鄉村小學沒有白板、投影儀、電腦等設備，條件有限，教師也無法完成備課。同時網絡相關資源也十分欠缺，免費的優質資源可以為信息技術在課堂中的教學錦上添花，也可以減輕教師的備課負擔。

5.教師過度依賴信息技術

信息技術與課堂教學的深度融合要有個度，有些老師過度的依賴于信息技術，完全摒棄掉傳統的東西，課堂講解師范完全使用視頻代替，備課也只是把資源庫的ppt調出來播放，根本不進行有效的加工，不按照學情進行授課，完全違背了將信息技術與課堂教學深度融合的初衷，也沒有將學生作為學習的主體，所有的一切都圍繞著老師在轉，教師為了讓學生的回答能與自己的預設相一致，花費了大量的時間去引導，寶貴的課堂時間就這樣流逝，學生卻沒有什么收獲，漸漸的學生喪失學習的主動性和自信心。

二、信息技術與農村小學課堂教學深度融合存在問題的解決對策

1.加強教師觀念

對教師進行統一培訓指導，加強教師思想建設，樹立積極向上的工作態度，對于先進的、積極響應的教師給予嘉獎，在學年底評優等評選各種榮譽的工作中給予肯定。在工作中對有技術困難的老師多提供幫助和指導，改變教師對于新事物排斥的心理。

2.提高教師信息技術的使用技能

教師的信息技術使用能力有強弱之分，應用技術能力差的老師需及時加強自身的信息技術的使用能力，學校有針對有計劃的對教師進行信息技術培訓和測試，采用青年對大齡一對一的幫扶計劃，教師是信息技術與課堂教學深度融合的實施者，也是主要因素，因此提高教師的信息技術使用能力迫在眉睫。

比如：一個學期，由學校設立一個有關信息技術使用的課題，校內全體教師參與，在研究的同時，也會提高教師的信息技術應用水平。

3.恰當的使用信息技術手段

信息技術與課堂教學的融合要適應新課標要求，教師在備課時應適當、合理、科學的選擇信息技術手段，既要做到充分的保證學生的主體地位，又要保證課堂的創新性和趣味性，在不斷的探索和試驗中總結經驗和教訓，根據不同的學科特點和目標制定恰當的信息技術形式，真正的做到信息技術與課堂教學的深度融合。

4.加大硬件和軟件資源的投入

只有充足的、符合教學形勢的信息技術設備才能確保信息技術在教學中的作用，國家應該加大對農村、偏遠山區的教育資源投入。對于已經有能力進行信息技術教育的學校。應加大對教學軟件的利用，現在教師會參加各種類型的比賽，每一名教師精心準備的每一節課的教學資源對于其他老師都是寶貴的財富，將資源進行整合，提高給一線教師使用，會大大減少一線教師的工作壓力，同時也能保證高效的課堂教學。

比如：近兩年的“一師一優課，一課一名師”、微課等比賽，每一名教師上傳的資源都十分精良，都是全體教師的寶貴財富，能將這樣的資源進行應用和共享，真的是很有意義的一件事。

教材也是十分重要的資源，完善教材使之與信息技術教學的方式相配套，對于促進信息技術與課堂教學的深度融合有重要意義，還能切實的督促教師對于信息化教學的落實，提高信息化教學的意識。

5.恰當使用信息技術，彰顯學生的主體性

教師在使用信息化教學的過程中，必須充分保證學生學習的主體地位，讓學生做到自主學習、合作學習、探究學習。對于手中的教學資源必須進行二次加工，使之充分適應本班的學情，每節課使用恰當的信息技術設備，把握好度，將教材的內容處理成符合學生認知規律，更容易理解的知識，準確的把握分寸，使得不同水平的學生在課堂中都能有所收獲即可。

結語：

總之，信息技術深入融合到課堂教學中已經是必然趨勢，雖然問題重重，會遭遇困惑和尷尬，但是為了是學生在將來走出校園能有更好的未來和發展，一線的教師就必須要克服這些困難，做到解放思想，更新教育觀念，加強信息化教學的建設。信息技術與課堂教學的深度融合會讓我們的課堂，成為孩子的快樂學習殿堂，我在此號召廣大的一線教師們，行動起來，為了孩子美好的明天一起努力。本文僅以自己的教學經驗為基礎，結合當前教育形勢進行淺顯的分析，希望其他專家學者能夠給予指導和批評。

參考文獻：

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