基于游戲法的高職體育籃球教學模式探討

劉鎮濤 吳文軍

摘 要：新課改不斷深入背景下，高職教育質量提升相關事宜受到了較多關注，高職體育籃球教學這一體育教學組成，也需要在教學形式上進行調整，以便提升實際教學質量，迎合新課改的具體要求。通過研究可以發現，大部分高職體育籃球教學的教學方法較為單一，室內外教學間缺乏有效規劃更是導致實際教學質量差強人意。該文將對游戲法這一創新教學法在高職體育籃球教學中的應用進行具體分析，并就如何進行游戲法的具體應用提出了建議。

關鍵詞：新課改 高職體育 游戲法

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0037-02

越來越多的高職一線教師認識到了進行教學方法創新選擇與應用的重要性，高職教育中系列學科教學的創新與改革進程也趨于良好。但高職體育教學這一相對特殊的教學組成在教學方法選擇和應用上依然較為單一，在體育教學中籃球教學受重視程度不足情形下，高職體育籃球教學的效率也無法獲得顯著提升。游戲教學法本身可以與高職體育籃球教學進行較好的融合，但如何在高職體育籃球教學中對游戲法進行運用則是值得思考的現實問題。

1 游戲教學法概述

游戲法也被稱之為游戲教學法，游戲教學法是指以游戲的形式教學，讓學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，通過游戲這一輕松的形式進行知識的學習、理解與運用。高職體育籃球教學也可以對游戲教學法進行應用。在高職體育籃球教學中，教學這一動態過程與籃球運動的聯系較為密切，籃球教學運動本身便具有較強的趣味性，其教學上具備的這一特點也使得游戲教學法能夠與其進行較好的融合與應用。在高等院校體育籃球教學中，游戲教學法的應用較為普遍，但高職院校體育籃球教學對游戲教學法的應用范圍較小。游戲教學法作為一種創新教學法，其相關教育與教學價值的發揮也與應用模式、應用策略間具有密切聯系。

2 高職體育籃球教學現狀

2.1 籃球教學方法單一

高職體育籃球教學當前的教學方法較為單一，大多數高職體育籃球教學中，教師與學生群體之間的聯系較少，體育教師在籃球教學中忽視了籃球理論知識講解與動作指導更是影響了實際籃球教學效率。從實際教學選擇上來看，很多高職體育教師在進行籃球教學時均傾向于讓學生自主進行籃球運動，極為粗放式的教學選擇直接導致高職學生的籃球知識學習處于一種無序狀態。部分學校教學條件較差更是導致體育籃球教學無法對學生群體進行全面覆蓋。在越發單一且僵化的教學方法影響下，良好教學環境的營造也極為困難，很多學生在體育籃球教學中參與度越來越低，其對籃球運動的興趣也會逐漸下降。教學方法單一這一現狀普遍存在，也為高職體育籃球教學整體教學質量提升形成了很大制約。

2.2 籃球教學趣味性低下

高職體育籃球教學的趣味性相對較低，籃球是一項趣味性較強的運動，但在高職體育教學體系中，籃球教學的趣味性卻并未彰顯出來，一些不科學的教學模式甚至導致籃球運用以及籃球教學這一動態過程趣味性極低。部分高職體育教師對籃球教學在認識上和理解上存在一定偏差，其將籃球教學僅僅作為提升學生體質的一門體育教學也無形中損害了籃球教學的趣味性提升。高職學生對籃球教學的興趣會因性別等因素產生很大不同，高職體育教師在籃球教學法上的選擇和應用并未注重興趣性提升，也影響了很多學生對高職體育籃球教學的認識和理解。一旦學生群體無法對籃球相關知識或籃球運動喪失了興趣，高職體育籃球教學的質量提升亦或新課改目標達成均會有很大難度。

3 游戲法理念下的高職體育籃球教學策略

3.1 活動準備階段進行游戲講學、知識講解

在高職體育籃球教學中，前期活動準備階段是常規教學的邏輯起點，游戲法理念下，高職體育籃球教學可以通過系列游戲的引入進行籃球理論知識的講解。一般來說，前期活動準備階段的時長在5～10 min，以往被忽視的教學實踐也可以在游戲法理念下得到更為充分的利用。例如：在學生進行熱身準備階段，教師可以通過“速問速答”的游戲對學生進行籃球理論知識提問，對于學生無法回答或回答錯誤的問題，教師通過講解與指正便可以將理論知識傳授給學生。游戲法理念下高職體育籃球教學需要對教學時間進行更為科學的劃分與利用，在活動準備階段向學生灌輸一些理論知識并使其了解游戲法教學后，游戲法在后續教學中的應用也將更為順利。

3.2 利用互動游戲增強師生聯系

游戲法理念下高職體育籃球教學可以應用互動游戲教學的模式，并在互動游戲進行的同時，增強師生聯系，進行新型師生關系構建。高職體育籃球教學中師生聯系相對較少且對教學質量提升產生了負面影響。游戲法在高職體育籃球教學中的應用可以進行應用上的調整，師生共同參與并進行籃球相關游戲也是一種較好選擇。例如：在籃球教學實踐中，教師可以模擬職業籃球比賽場景，對某些成功的技戰術進行分析和探討。教師指導學生進行戰術模擬和執行的活動游戲開展下，學生可以對籃球運動有更為全面的理解，教師與學生在一起進行交流與探討，也能拉近師生間的距離。在師生之間構建了和諧的師生關系后，高職學生在知識接受與理解上也能更為效率。

3.3 在游戲中進行籃球技術講解

高職學生所在體育課上進行籃球知識的學習與練習往往缺乏目的性，相對散漫的教學環境更是影響了其團隊意識的養成與過硬基本功的塑造。具有游戲法的高職體育籃球教學可以考慮在游戲中進行籃球技術講解這一模式。高職體育籃球教學中需要對學生籃球基本功進行塑造，更加需要將籃球相關技術對學生進行講解。高職體育教師可以在籃球課上與學生一同進行各種訓練游戲，在男女同組折返跑游戲中進行踝關節保護的講解，在運球賽跑的游戲中進行運球姿勢與非慣用手運球知識的講解。游戲法進行高職體育籃球教學并不是將教學進行簡單的游戲化，而是要將籃球教學本身與游戲進行融合。在增強籃球教學游戲性與趣味性的同時，將教學內容進行講授才是游戲法在高職體育籃球課中的應有模式。

3.4 依托分組游戲進行籃球實戰教學

基于游戲法的高職體育籃球教學可以對分組教學與游戲教學法進行綜合應用，將兩種創新教學法的優勢同時發揮出來也是一種可選教學創新模式。高職體育教師可以在籃球教學中依據學生群體籃球基本功與運動能力等進行均衡分組，并在均衡分組的前提下要求學生進行籃球對抗。高職體育籃球教學依然需要以籃球這項對抗性運動為主體，在實戰對抗等游戲活動中，教師通過觀察不同組別、不同學生的表現也能發現籃球教學中存在的不足以及下一階段籃球教學的側重，除分組對抗外，高職體育籃球教學也可以依托分組進行游戲教學。分組游戲教學下，學生的團隊協作意識與良性競爭意識等都能夠得到培養，高職體育教師在分組合作式的游戲教學影響下，也有更為充足的時間進行理論和運動知識的講授及指導。

4 結語

基于游戲法的高職體育籃球教學需要對現有教學策略進行調整，將系列創新性較強的教學方法引入并應用到教學實際中也較為必要。高職體育籃球教學中存在的系列問題需要引起高職體育教師重視，高職體育教師不僅要對教學狀況與學生學習狀況有明確了解，更加要在游戲教學理念下，對游戲法在高職體育籃球教學中的應用進行調整。新課改背景下，高職體育籃球教學需要逐漸向快樂教學與效率教學過渡，依托游戲法進行教學創新與改革也是一種必然選擇。

參考文獻

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