校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)
——以沈陽師范大學日語專業(yè)為例

魯 暢

（沈陽師范大學 外國語學院，遼寧 沈陽 110034）

校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)
——以沈陽師范大學日語專業(yè)為例

魯 暢

（沈陽師范大學 外國語學院，遼寧 沈陽 110034）

目前，日語專業(yè)學生在知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)等方面依然存在專業(yè)與社會企業(yè)需求不適應的問題。如何培養(yǎng)社會企業(yè)需要的有用人才，是高校人才培養(yǎng)的核心目標。校企合作視角下的社會企業(yè)培養(yǎng)人才模式力圖優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，加強教材建設(shè)，強化第一、第二課堂的聯(lián)動等訂單式人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)用人需要。這種人才培養(yǎng)模式對學生走出校門并快速適應企業(yè)工作是行之有效的方式。

協(xié)作授課；訂單式培養(yǎng)；嵌入式課程；聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

隨著我國高等教育改革日益深化，服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)成為高校辦學的重要內(nèi)容。教育部2015年工作要點對高等教育提出，要“加快產(chǎn)業(yè)行業(yè)急需人才培養(yǎng)?！痹凇陡叩葘W校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準（新國標）》中，對“人才培養(yǎng)目標”的描述清楚地提到：“日語專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好，具有扎實的日語基本功和專業(yè)能力，掌握相關(guān)的專業(yè)知識，服務社會需求的日語專業(yè)人才”[1]。高等學校外語人才培養(yǎng)正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)的“工具型人才”向“復合應用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，進而向“創(chuàng)新型”培養(yǎng)方向邁出改革的步伐。為此，校企合作模式將成為今后一段時期高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革的方向。

日語專業(yè)本科教學“新國標”與2000年版的日語專業(yè)大綱相比，其明顯的改變就是要“以培養(yǎng)能力為導向”，把培養(yǎng)有人文素養(yǎng)的外語人才，促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，為促進外語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多元發(fā)展提供了新思路。

二、研究目的

隨著我國對外開放的不斷深入，日語專業(yè)學生的就業(yè)情況發(fā)生了很大變化。一方面是企業(yè)急需大量具備專業(yè)知識的人才，卻招不到合適的人；另一方面，高校畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力，找不到適合的工作。如何培養(yǎng)合格的企業(yè)人才已經(jīng)成為我國高等教育的熱點問題。

由于日語專業(yè)的培養(yǎng)目標一直定位在“培養(yǎng)具有堅實的日語語言基礎(chǔ)和熟練的聽說讀寫譯能力，掌握日語語言的基礎(chǔ)知識，融文化素養(yǎng)教育與語言訓練與就業(yè)能力為一體的復合型日語人才”的人才培養(yǎng)目標上，課程設(shè)置、教材使用等都是圍繞其設(shè)定的。然而，這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應當今的社會發(fā)展需要，課程體系及教材也日顯陳舊。面向市場我們亟待打造以培養(yǎng)社會急需的應用型日語專業(yè)人才為人才培養(yǎng)特色[2]。2014年6月，沈陽師范大學與簡柏特（大連）有限公司簽訂了校企合作協(xié)議書，開展了校企合作訂單式教學，采取了簡柏特派遣講師（包括日本講師）和日語專業(yè)教師協(xié)作授課的方式進行授課，取得了很好的效果。沈陽師范大學日語專業(yè)圍繞企業(yè)用人需求情況展開調(diào)研，并就應用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索改革。

三、調(diào)查研究

沈陽師范大學外國語學院日語專業(yè)對在校學生與畢業(yè)生進行調(diào)查研究。對日語專業(yè)學生、畢業(yè)生實施了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收有效問卷97份，回收率達96.8%。此回收率可以保證調(diào)查研究的有效性。調(diào)查問卷旨在了解日語專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃，了解參加校企合作人才培養(yǎng)的體會以及對學校課程設(shè)置、教材使用、教學實踐等的建議。同時訪談了20余位學生，訪談對象是在校生、實習中的學生及已就職的畢業(yè)生。

（一）關(guān)于學生職業(yè)規(guī)劃等問題的調(diào)查情況

1.畢業(yè)后想進入日企就職的學生占90%，考研繼續(xù)深造的學生占8%。就職但不從事日語相關(guān)工作的回答為零。這說明日語專業(yè)學生畢業(yè)后都想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而且絕大多數(shù)學生希望能夠進入日資企業(yè)工作。

2.對于日語專業(yè)的就業(yè)前景，90%大一、大二的學生回答“了解一點但比較模糊”，90%的大三學生“大致了解”，98%的大四學生積極關(guān)注就業(yè)形勢。這說明隨著學生年級的增加，對自己今后出路的想法與日俱增，他們非常關(guān)注自己將來的發(fā)展。

3.對于“你認為在求職中需要具備哪些條件和能力”的回答，98%的學生認為是出色的專業(yè)技能。2%的學生認為需要各類證書以及技能認證、豐富的實習經(jīng)驗、人際關(guān)系、團隊合作等綜合能力。這說明絕大多數(shù)學生認為專業(yè)知識學習、專業(yè)技能的掌握是進入職場必備的條件和能力。

4.對于“校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的形式有什么看法”的回答，85%的學生認為給學生提供了很好的就業(yè)平臺，很棒，希望繼續(xù)辦下去。還有14%的學生認為給學生提供了很好的就業(yè)平臺，但還存在一些問題，如薪金問題、待遇問題等。這說明學生認可校企合作模式，為他們將來的發(fā)展提供了很好的平臺。

（二）關(guān)于校企合作等問題的調(diào)查情況

1.對于“你認為校企合作培訓中所學到的知識在實際工作中的作用如何”的回答，95%的學生認為作用非常大，會與實際工作緊密相連。只有個別學生認為作用一般。這說明校企合作培訓中教授給學生的知識必將在實際工作中發(fā)揮作用。

2.對于“你參加校企合作培訓班開展的學習內(nèi)容如何”的回答，學生都認為學到了很多。除了專業(yè)知識外，開展的學習內(nèi)容讓他們了解了企業(yè)文化、中日職場文化、商務關(guān)聯(lián)知識、商務禮儀、崗位專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)規(guī)劃等。這說明校企合作下的知識學習不但讓學生快速增長了專業(yè)知識，而且拓寬了企業(yè)知識。

3.對于“你認為校企合作能夠給你帶來哪些幫助”的回答，100%的學生認為校企合作模式下培養(yǎng)專業(yè)人才有利于學生提升就業(yè)競爭力，通過校企培訓能夠鞏固就業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富學生的實踐經(jīng)驗。

4.對于“你最希望通過校企合作實踐實習獲得什么”的回答，99%的學生希望在實踐實習中學習更多的知識、經(jīng)驗；95%的學生希望增加閱歷、提高能力；80%的學生希望獲得經(jīng)濟來源。此項可以多選，因此選擇經(jīng)濟來源的學生也不占少數(shù)。這說明學生非常希望通過校企合作實踐實習獲得更多的知識和經(jīng)驗，以提高自己的專業(yè)能力。除拓展專業(yè)知識外，學生希望提高綜合素質(zhì)和實際業(yè)務能力，以便走入職場后能夠快速地適應工作需要。

5.對于“你認為校企合作能給你以后的職業(yè)發(fā)展帶來哪些有利的影響”的回答，100%的學生認為能夠帶來積累經(jīng)驗、增長見識的益處；90%的學生還認為能夠拓寬人脈，學習處理不同的人際關(guān)系；60%的學生認為能夠了解社會需求，為快速從畢業(yè)生向社會人角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)；40%的學生認為校企合作是能夠提升自身素質(zhì)的一個平臺。此項可以多選，所以學生的選擇也是多種多樣的?？傊?，校企合作模式對他們未來的職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。

（三）關(guān)于人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材使用等問題的調(diào)查情況

沈陽師范大學外國語學院日語專業(yè)對在校生、實習中的學生、已就職的畢業(yè)生分別進行了采訪。

1.在采訪在校生時，提出的問題是：“你是否愿意參加校企合作相關(guān)的課程學習？”除了志向考研的學生外，幾乎所有的學生都愿意參加校企合作相關(guān)課程的學習。

2.在對實習中的學生進行采訪時，提出了“你覺得校企合作培訓班對你的職業(yè)發(fā)展起到作用了嗎”的問題，學生認為校企合作培訓班對沒有工作經(jīng)驗的大學生來說很重要，讓他們提前了解了公司，了解了企業(yè)文化，知道自己到底想做什么了。雖然提前接觸到的業(yè)務都是特別簡單的，但是也會給他們一些心理準備，以便進入公司后可以更快地適應工作。當問到“你對現(xiàn)在日語專業(yè)使用的教材滿意嗎？如果不滿意的話，你希望使用什么樣的教材”等問題時，學生的回答是在學校用到的教材——綜合日語的教材應該是最有用的。綜合日語課程里的一些日常會話在實習中起到了很大的作用。還有一些學生認為，在日語專業(yè)教材中有必要加入一些企業(yè)所需要的針對性強的專業(yè)內(nèi)容，如職場敬語、計算機應用基礎(chǔ)等。

3.在對已就職畢業(yè)生的采訪中，當提出“你希望在日語專業(yè)課程中加入一些與以后工作相關(guān)的實踐性強的課程嗎？你認為加入一些什么樣的課程為好”等問題時，學生的回答是希望在日語專業(yè)課程中加入一些與以后工作相關(guān)的實踐性強的課程，如職場交際口語課程、職場敬語課程、計算機相關(guān)課程等。進入職場后他們明顯感覺不足的是電腦操作知識，好多操作在學校的電腦課上根本沒學過。如果在學校能多學習到一些軟件方面的操作知識就好了。他們深深體會到計算機在工作中的重要性，希望日語專業(yè)今后的課程設(shè)置多安排一些全日文系統(tǒng)的計算機方面的課程。但也有一些畢業(yè)生認為學校開設(shè)的計算機相關(guān)課程，增強了學生的計算機技能，進入工作流程后，能夠更快地學習公司業(yè)務，提高工作效率。

從問卷調(diào)查和訪談來看，校企合作的人才培養(yǎng)模式對學生快速適應工作起到了相當大的作用。在校園學習中提前了解了企業(yè)文化，了解了業(yè)務內(nèi)容，在真正進入到公司以后就可以減少很多心理負擔。在學習業(yè)務的時候，因為有了一定的基礎(chǔ)知識，學習業(yè)務知識也就比較容易了，而這些也正是企業(yè)所需要的。企業(yè)也希望職員在進入公司之后，可以用最快時間適應公司的工作節(jié)奏，盡快進入工作狀態(tài)。因而這種校企合作的模式真正做到了互惠互利。

（四）對校企合作人才培養(yǎng)模式反饋意見的綜述分析

校企合作模式的人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究實踐已近兩年時間，那么學生對這種模式以及企業(yè)對我們培養(yǎng)出的學生是否認可呢？通過對學生的問卷調(diào)查、訪談以及聽取企業(yè)的意見，筆者得出校企合作模式能夠極大地拓展學生的知識量；校企合作模式能夠讓學生感悟到語言基礎(chǔ)知識的重要性，能夠讓學生提前了解企業(yè)文化；教育實踐實習能夠讓學生體會日語敬語在職場中的重要性，能夠促進學生重視計算機技能的學習及應用。學生以及企業(yè)的反饋證明，校企合作下的人才培養(yǎng)模式對學生走出校門并很快適應企業(yè)需要是行之有效的方式。

四、校企合作模式下日語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

人才培養(yǎng)是高等學校教育的使命與責任，專業(yè)是高校生存與發(fā)展之本，專業(yè)工作的重中之重是人才培養(yǎng)模式的改革。因此，人才培養(yǎng)設(shè)計、課程板塊的有機整合和課堂教學質(zhì)量，始終是日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點與突破點。圍繞以“技能、知識、素養(yǎng)”培養(yǎng)為核心、以“實踐、實訓、實務”訓練為特色，完善語言訓練與人文知識課程體系；通過研習、實踐、實習等環(huán)節(jié)進一步完善行業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)日語基本功扎實、行業(yè)實踐能力突出、具有創(chuàng)新意識的應用型日語人才[3]。為此，筆者依托校企合作模式從以下幾個方面對日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革和創(chuàng)新。

校企合作模式下日語人才培養(yǎng)的途徑探究

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)以市場需求為導向的人才培養(yǎng)，首先要科學設(shè)計和修訂人才培養(yǎng)方案。課題組提出在保留日語專業(yè)語言文化方向人才培養(yǎng)特色的前提下，制定服務于企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)方案，制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。2015年以前，日語專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能夠在日資企業(yè)、對外經(jīng)貿(mào)、商貿(mào)服務、教育與培訓、文化交流、新聞出版等行業(yè)和部門工作的復合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生將具有堅實的日語語言基礎(chǔ)、比較寬泛的中西方社會與文化知識、較強的日語語言運用能力和日漢雙語表達能力，還將擁有較強的團隊合作意識、創(chuàng)新能力、社會交往能力。2016年經(jīng)過調(diào)研，廣泛聽取同行業(yè)專家、全體教師和學生的意見，對日語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案提出了修訂方案，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標調(diào)整為本專業(yè)旨在培養(yǎng)職業(yè)道德良好，日語語言基本功扎實，人文素養(yǎng)與底蘊豐厚，日語綜合運用技能嫻熟，行業(yè)知識與經(jīng)驗較為豐富，行業(yè)實物與實踐能力較為突出，能夠在外經(jīng)外貿(mào)、外事、外企、涉外媒體等部門的經(jīng)濟、財務、人力資源、科技、管理、文化交流與傳播等相關(guān)領(lǐng)域運用日語從事翻譯、語言服務、人力管理、文字編撰、教育培訓等工作的應用型日語人才。2016年調(diào)整的人才培養(yǎng)方案切合了《新國標》培養(yǎng)人才的宗旨，2017年，按照此人才培養(yǎng)方案將進一步調(diào)整完善課程設(shè)置。

（二）完善課程體系，構(gòu)建以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式

在課程體系設(shè)計中，堅持專業(yè)基礎(chǔ)理論不動搖，保證理論課教學學時。前兩年的教學內(nèi)容以日語專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，以綜合日語為中心，加強以聽說讀寫譯為主的各項專業(yè)技能，第三、四年增設(shè)以面向社會企業(yè)為主的選修課程，如《商務日語》《商務禮儀》《日本企業(yè)文化》《日語商務電函寫作》《電腦技能》《科技日語》《軟件日語》《職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展》以及企業(yè)專業(yè)性知識等課程，使日語專業(yè)目標化。在提高學生實際語言能力的同時，在課程體系中設(shè)置相應的課程來培養(yǎng)企業(yè)需求的從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生按照日本企業(yè)的運行模式，秉承誠信、敬業(yè)、合作的企業(yè)文化。

2016年，日語專業(yè)開展了校企合作教學模式的創(chuàng)新教育，由此對學科專業(yè)教育課程做了一次大幅度的調(diào)整。專業(yè)必修課程教學計劃調(diào)整為四大模塊，即語言能力課程體系（21門）、人文素養(yǎng)課程體系（4門）、語言能力課程體系之實踐實訓課程（8門）、語言能力課程體系之專業(yè)通識課程（5門）。專業(yè)選修課程教學計劃調(diào)整為三大模塊，即語言與翻譯（9門）、人文素養(yǎng)（9門）、校企合作課程（7門）。2017年微調(diào)了學科專業(yè)教育課程設(shè)置。

通過梳理課程之間的關(guān)系，課程體系進一步優(yōu)化，課程設(shè)置日趨完善，實現(xiàn)了以企業(yè)需求為導向人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（三）加強教材建設(shè)，構(gòu)建以學生職業(yè)發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)模式

為滿足學生職業(yè)發(fā)展需要，課題組成員對現(xiàn)在使用的教材進行了調(diào)查。目前，從對各高校日語專業(yè)普遍采用的主流教材的不完全統(tǒng)計來看，絕大多數(shù)教材都是以日常生活、學校生活為背景編寫的，很少涉及企業(yè)、職場類內(nèi)容。而企業(yè)、職場類內(nèi)容在真正的語言使用中占有重要的地位，企業(yè)、職場類內(nèi)容的缺失不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，為加強對日本企業(yè)文化的理解，編寫適應企業(yè)需求的教材，如商務日語、商務禮儀、商務信函寫作、企業(yè)文化等貼近職場環(huán)境、適于職業(yè)能力培養(yǎng)的教材作為輔助教材。這些教材根據(jù)學生學習情況，通過課堂教學中的詞匯補充、課堂練習及課后閱讀等形式，作為主教材的有效補充，兼顧基礎(chǔ)知識、交際能力、職場能力的綜合提高，從而實現(xiàn)以學生職業(yè)發(fā)展為核心的教材改革[4]。

（四）強化第一、第二課堂的聯(lián)動，構(gòu)建以提升學生能力為目標的人才培養(yǎng)模式

在校企合作模式下，積極改進第二課堂設(shè)計理念。強化第一、第二課堂的聯(lián)動，在第二課堂中開展更多有利于日語人才成長的活動，將日語專業(yè)學生的視野在第二課堂活動中拓寬。因此，針對傳統(tǒng)活動，如日語知識大賽、日語演講、影視劇配音、企業(yè)模擬面試活動等可以在形式上求豐富，以形式促進內(nèi)容的創(chuàng)新，推陳出新，不斷擴大類似活動的影響力和延續(xù)性。同時，根據(jù)企業(yè)人才需求的主要特點，充分利用小學期，拓展第二課堂。根據(jù)企業(yè)的服務外包型人才需求，結(jié)合日語專業(yè)特色，通過崗位實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學科競賽、企業(yè)專題講座等第二課堂活動來提升學生的專業(yè)能力。聘請簡柏特的中日專家企業(yè)人員到學校舉辦講座、分析企業(yè)案例，使學生認識服務外包工作，為學生學習職場相關(guān)知識、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件，從而提高學生的溝通技巧、表達能力、團隊精神、職業(yè)習慣等綜合素養(yǎng)，達到實現(xiàn)以提升學生能力為目標的人才培養(yǎng)。

五、基于校企合作的日語人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

圍繞日語專業(yè)發(fā)展的核心，圍繞日本企業(yè)所需的文化知識、商務知識、科技知識等建立“行業(yè)嵌入式課程體系”，構(gòu)建校企聯(lián)合雙師教學模式，即日語專業(yè)教師與行業(yè)教師共同完成培養(yǎng)方案的設(shè)計與授課。通過研習、實踐、實習等環(huán)節(jié)進一步完善行業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)日語基本功扎實、行業(yè)實踐能力突出的具有國際化創(chuàng)新意識的應用型日語人才。為真正實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會企業(yè)培養(yǎng)需要的專業(yè)外語人才，依托校企合作模式，沈陽師范大學從以下幾個方面對日語專業(yè)人才培養(yǎng)進行了改革與創(chuàng)新。

基于校企合作的日語人才培養(yǎng)模式

（一）“2+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式

校企合作模式下，在保留日語專業(yè)語言文化方向人才培養(yǎng)特色的前提下，制定了能夠服務于企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)計劃實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，創(chuàng)新性地提出了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學生在本科前兩年學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，第三、四年除了專業(yè)原有設(shè)置的課程外，嵌入企業(yè)所需的課程，學校專業(yè)教師和企業(yè)教師協(xié)作完成授課任務。學生自愿報名參加學習企業(yè)的專業(yè)理論知識和進入職場所需的企業(yè)知識，第七學期在學校進行專業(yè)實訓、模擬職場培訓，第八學期到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐實習。最后，企業(yè)通過對學生的考核，根據(jù)學生的能力，經(jīng)過筆試和面試后合理安排其工作崗位。經(jīng)過測試合格的學生，可以進入簡柏特（大連）有限公司成為一名流程項目專員，學習和體驗全球著名國際化公司的管理方法與理念。到目前為止，校企合作模式下培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)后已經(jīng)100%被合作企業(yè)錄用。這說明企業(yè)對我們?nèi)照Z專業(yè)培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量的認可，同時也說明校企合作下的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是成功的。

（二）校企協(xié)作授課助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

日語專業(yè)以“技能、知識、素養(yǎng)”培養(yǎng)為核心、以“實踐、實訓、實務”訓練為特色，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型日語人才。在日語專業(yè)畢業(yè)生中，80%以上就業(yè)去向是外資企業(yè)。2015年我們開展了校企合作協(xié)作教學，采取了簡柏特公司派遣講師，其中包括日本人講師和日語專業(yè)教師協(xié)作授課的方式進行授課，取得了良好的效果。

校企協(xié)作授課主要是日語專業(yè)教師擔當基本語言技能聽說讀寫譯以及計算機等課程的講授?；A(chǔ)日語課程、高級日語課程涵蓋了對學生所有語言技能的培養(yǎng)。日語商務信函寫作，講授給學生商務信函寫作基本格式及寫作技巧；敬語課程，尤其是職場敬語，教授給學生在不同場合、不同環(huán)境中，日語敬語的表達；商務禮儀課，要讓學生了解日本職場禮儀，理解中日文化差異，在工作中展示自己的職業(yè)形象。企業(yè)專家教師擔當企業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展的課程，講授企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)規(guī)劃。開展外企文化職業(yè)講座培訓進課堂，不但提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也滿足了企業(yè)用人需要。

（三）校企無縫對接促進專業(yè)教學與企業(yè)教育相融合

深入開展校企合作、校企行業(yè)對接以及訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國家、社會、企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建策略，在課程體系設(shè)計中，保證理論課教學學時，同時兼顧企業(yè)要求的專業(yè)知識。強化交際會話的能力和商務工作相關(guān)的知識，讓學生學習作為社會人的基本道德和舉止行為的商務禮儀，學習商務活動中必須使用的日語最基本的敬語表達，學習日企職場相關(guān)的知識，了解中日職場的不同文化。因此，專業(yè)必修課程如《日語閱讀與寫作》《日語視聽說》等都增加了文化方向、商務方向和科技方向等。專業(yè)選修課程進一步增設(shè)了校企合作課程，如商務日語翻譯實務、日語商務電函寫作、商務禮儀、職場敬語、日本企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃、日企BPO知識概覽、日本經(jīng)濟概覽等課程。專業(yè)教學與企業(yè)教育在此融為一體，日語專業(yè)在邁向目標化及提高學生的實際語言能力同時，注重學生的企業(yè)工作能力、行業(yè)技能和經(jīng)驗以及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學生專業(yè)知識和實踐能力，促進專業(yè)向應用的轉(zhuǎn)化，知識向技能的轉(zhuǎn)化。

校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式

（四）校內(nèi)校外實踐教育基地聯(lián)合培養(yǎng)

建設(shè)學生校內(nèi)校外實訓實踐教育基地，加強學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是校企合作聯(lián)合培養(yǎng)日語人才的最佳選擇。實訓實踐是檢測培養(yǎng)學生日語綜合能力、溝通能力的最佳途徑。走出校門踏上社會的實踐教育基地可以讓學生更充分地了解日本文化習俗、社交禮儀，知曉職場職業(yè)規(guī)范。

根據(jù)學校與簡柏特企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，學校建立了校外實踐實習基地，安排學生在假期和第八學期到企業(yè)去實踐實習，為學生學習職場相關(guān)知識、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件。校內(nèi)的實訓可以讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升語言表達能力；校外實踐教育更能提高學生的溝通技巧，培養(yǎng)學生具有團隊合作精神、良好的職業(yè)習慣等綜合素養(yǎng)。通過第一、第二課堂的聯(lián)動，實現(xiàn)了以提升學生綜合能力為目標的人才培養(yǎng)，通過校內(nèi)校外實訓實踐教育基地校企聯(lián)合培養(yǎng)，極大地滿足了社會企業(yè)的人才需求。

校企合作模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型日語人才提供了有力支撐。學校充分利用小學期、寒暑假安排學生參加社會實踐或進入企業(yè)實習，目前已經(jīng)與簡柏特（大連）有限公司建立了穩(wěn)定的實踐實習基地。校企合作下的訂單式培養(yǎng)人才方式，學校能夠真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，而企業(yè)依托學校也能夠招聘到真正需要的人才。這種協(xié)同創(chuàng)新的方式能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群對接、人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求對接。

通過這種方式，學生在學校學習的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在校內(nèi)校外教育基地進行實訓實踐演習，使得學生在畢業(yè)前就能夠了解企業(yè)知識，為盡快進入社會、適應社會要求打下了良好的基礎(chǔ)。因此，校企合作的校內(nèi)校外實訓實踐教育基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，極大地提高了學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。校企合作模式下培養(yǎng)出來的學生，綜合素質(zhì)不斷提高，從而增強了學生的求職競爭力。

［1］教育部.大學日語課程教學要求［M］.北京：高等教育出版社，2008：1.

［2］劉慧云.日語應用型人才培養(yǎng)新模式的探索［J］.湖南社會科學，2008（4）：156-158.

［3］卜憲華，尤淑惠.談復合型日語人才與企業(yè)應用型日語人才的共性和個性［J］.長春大學學報，2010（5）：98-100.

［4］沈麗芳，張長安.企業(yè)應用型日語人才培養(yǎng)模式研究［J］.企業(yè)導報，2012（5）：183-185.

The Curriculum Provision of Japanese Language Courses and Personnel Training in Colleges and Universities under University-enterprise Cooperation——A Case Study of Japanese Major in Shenyang Normal University

Lu Chang
（College of Foreign Languages，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034）

At present，the Japanese students’knowledge ability and quality structure are still not adapted to the present situation of the professional and social demand.It is of utmost importance to cultivate social enterprises need useful talents，colleges and universities of professional personnel training scheme and the curriculum.University-enterprise cooperation pattern is an effective way to cultivate talents for the society enterprise，optimize the talent training scheme，perfect the course system，strengthening the construction of teaching material，such as strengthening the linkage of the first and second class of ordering of the personnel training mode，which can satisfy the enterprises’needs of training talents.This kind of talent training mode is an effective way for students to get used to the business quickly.It can effectively cultivate talents needed by the social market.

Collaborative teaching；order-type cultivation mode；embedded system course；joint training

G423

A

1674-5450（2017）06-0121-06

2017-08-01

沈陽師范大學教育教學改革項目（JG2015-ZD006）

魯暢，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學教授，碩士研究生導師，主要從事應用語言學與日本語教育研究。

【責任編輯：趙 踐 責任校對：趙 穎】