基于任務型教學理論的初中英語閱讀教學研究

龍曉梅

摘 要：英語閱讀在生活與學習中都十分重要。目前，初中英語閱讀教學效率還比較低，學生普遍缺乏興趣。擁有一個科學而合理的教學方式，可以使教學效果事半功倍。對此，提出了將任務型教學法運用于初中英語閱讀教學中，以此來增強教學效果，并結合學生的實際情況進行了分析。

關鍵詞：任務型；教學法；初中英語；閱讀教學

所謂任務型教學法是指，在教學中樹立一個科學合理的目標。教師在每節課上都要明確自己的目標，然后將其與課本內容結

合，展開進行教學。學好英語閱讀，需要學生在英語課堂上不斷練習，根據教學目標進行學習，這樣學生就可以不斷進步與發展。教師在教學中要積極引導學生為自己樹立合理的閱讀目標。筆者就初中英語閱讀現狀以及任務型教學法的應用原則做如下分析。

一、初中英語閱讀教學的現狀

目前，在初中英語閱讀中，學生普遍缺乏熱情，他們沒有意識到英語閱讀的重要性。在英語閱讀課堂上無精打采，甚至嬉戲打鬧。其次，在英語閱讀教學中，學生缺乏目標，經常讀一些用處不大的文章語句，沒有在英語閱讀中提高自身的英語閱讀能力。他們在英語閱讀課上，胡亂地閱讀一些英語語句，沒有重點與目標，只是很盲目地進行閱讀與記憶，對自身英語水平的提高產生了不利的影響。

二、任務型教學法在英語閱讀教學中的作用

在初中學習階段，英語學習的任務還比較輕松，教師應當鼓勵學生全面發展，以提高英語綜合能力為目的，讓學生發現英語閱讀的重要性，并自發地進行英語閱讀。教師可以利用任務型教學法進行英語閱讀教學，在進行每節課的教學前，都要明確自己的目標，形成一個清晰的思路，在教學過程中抓住重點教學內容，讓學生在此種教學方法下愉快地進行學習。一個適當的目標，是英語閱讀學習之路上的燈塔，指引學生奮力前行；明確又合理的英語閱讀學習目標，是學習之路上的指南針，指引學生發現學習重點，積極學習。有了學習目標，學生才會有英語學習的動力與信心，向著目標不斷努力。

三、任務型教學法的應用原則

1.設計科學合理的教學任務

在英語閱讀教學中有一個清晰合理的目標十分重要，這個教學目標一定要恰到好處，倘若英語閱讀目標過于大，學生會在課堂學習中感受到巨大的壓力，產生困惑和疑問，久而久之，失去了英語閱讀學習的信心，不利于學生的進步。倘若英語閱讀目標過于小，學生會在英語課堂上感到無聊，這樣會大大浪費英語課堂時間，學生的學習熱情也會下降。

2.根據學生特點制定不同的英語閱讀目標

人與人的思想情感、學習能力、理解能力、思考能力都存在差異，正是由于這些差異的存在，世間萬物才會多姿多態。所以教師應當正確地認識學生之間的差異，在制訂教學目標時應當以學生的學習特點為依據。教師還應當引導學生根據自己的實際情況，例如，英語閱讀水平、英語詞匯量、記憶能力、理解能力等，來制訂每節課的英語學習目標，這樣學生的學習效果也會事半功倍。

3.英語閱讀目標要有實用性

英語閱讀學習的范圍很廣，所以英語閱讀教學目標一定要實用。英語閱讀目標應當與提高學生初中英語詞匯量、增強英語語法相關。倘若偏離了這些，英語閱讀的目標就脫離了初中教學內容，不僅不能提高英語課堂效率，還會阻礙學生英語基礎的進一步提高與進步。所以，英語閱讀目標一定要合理。在教學中教師還可以適當地增加一些與課文相關的課文讀物，引導學生進行閱

讀，例如，

Hi，dear.Your school looks beautiful.The playground is so big.

Yes，it is.Let me show you around.

We are now in front of the classroom building.

There are 18 classrooms in it.My classroom is on the ground floor.

這些英語語句就有很大的實用性，教師要引導學生學習其中的詞匯，例如，playground，building，floor等。還有句型，Let us...的祈使句等，這樣的閱讀目標是實用的，還可以增加學生英語基礎知識的積累。

經過教學實踐表明，任務型英語閱讀教學是十分有效的，初中生的英語閱讀水平普遍得到了提高，英語閱讀興趣也得到了增強。在實施任務型教學法之前，初三（1）班的閱讀得分率偏低，只能得到50%左右的分數，而在實施之后，初三（1）班學生的英語閱讀成績得到了明顯提高，閱讀正確率達到了80%。閱讀成績偏好的初三（2）班學生的得分率也由70%增至85%。但是任務型英語閱讀教學之路還十分修遠、漫長，需要廣大的師生共同努力，使英語閱讀之路更加平坦廣闊。

參考文獻：

[1]高素菊.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]曾書芳.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D].信陽師范學院，2016.

編輯 李琴芳