合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性研究

郭寧

摘 要：在語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)都是其中的重要內(nèi)容。學(xué)生可以通過閱讀、理解、體驗(yàn)等過程，對(duì)語(yǔ)言所包含的文化背景知識(shí)加深理解，從而對(duì)提升其語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。對(duì)于初中影院的教學(xué)而言，閱讀教學(xué)也是其重要的組成部分。但目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法來(lái)探究初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性方案。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)有問題分析

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)對(duì)于一線英語(yǔ)老師來(lái)說是一個(gè)較為頭疼的部分，傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)以應(yīng)試為主，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，但是目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在一些問題亟待解決。

1.教學(xué)理念方面

雖然在新課改后提倡對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練用英語(yǔ)獲取信息、用英語(yǔ)思維分析判斷文章、積累國(guó)外文化素養(yǎng)等方面的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是，一線教師中還是有部分老師仍然以應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為自己的重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于英文閱讀這樣語(yǔ)言技能的教學(xué)研究不夠。

2.教學(xué)方法方面

在一線英語(yǔ)老師的教師隊(duì)伍中，普遍缺乏將理論和教學(xué)實(shí)踐行為相結(jié)合的能力。雖然大家在堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，但是沒有將理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐就不是一次成功的學(xué)習(xí)過程。在英語(yǔ)課程中還是多以老師為中心，關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，對(duì)于情感把握、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面缺乏有效的、可操作的、科學(xué)的教學(xué)方法。

3.閱讀材料方面

各個(gè)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)除了理論學(xué)習(xí)之外，更重要的是通過運(yùn)用于實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練也是如此。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間都達(dá)不到要

求，特別是缺乏與課本內(nèi)容難度配套的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的閱讀素材，使得學(xué)生的閱讀能力長(zhǎng)期得不到發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，因此在學(xué)習(xí)階段也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的合作學(xué)習(xí)法，倡導(dǎo)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重課堂的多元化，給初中英語(yǔ)的教學(xué)注入了新的活力。

1.突出學(xué)生的課堂主體地位

合作學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生平均分為4～6人的小組，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這個(gè)過程中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地在布置好的閱讀任務(wù)中逐步完成自我能力的突破。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生在課堂上有了更多的自主性，課堂主體地位更加突出。

2.加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生多是跟隨老師的講解和分析，獨(dú)自對(duì)閱讀素材進(jìn)行整理和理解。這樣的情況下學(xué)習(xí)效率不高，而且因?yàn)榇嬖诶斫獠町?，不能保證學(xué)生能夠完全地吸收掌握文章內(nèi)容。在初中合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間可以合作對(duì)文章進(jìn)行分析和解讀，并相互之間交流自己的心得體會(huì)，由大家討論最終得到最優(yōu)的方案。這樣的過程加強(qiáng)了學(xué)生相互間的溝通能力，同時(shí)也讓學(xué)生將自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，有利于對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深。

3.便于老師的課堂管理和教學(xué)法實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生集合成幾個(gè)小集體，這樣就大大減少了老師在課堂的關(guān)注數(shù)量，從而更有效地觀察到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)課堂的管理和引導(dǎo)。此外，小組合作的模式下，其他教學(xué)法的實(shí)施，例如：互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都可以建立在小組合作的基礎(chǔ)上高效展開，有利于推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

具體了解了現(xiàn)存問題和合作學(xué)習(xí)法的具體優(yōu)勢(shì)作用之后，筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就其在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用談一談自己的看法：

1.制訂基本合作原則

“沒有規(guī)矩不成方圓。”沒有規(guī)則的小組合作也會(huì)出現(xiàn)，例如一個(gè)人獨(dú)立完成組內(nèi)所有工作、課堂小組討論發(fā)言秩序混亂的局面。因此在開展合作學(xué)習(xí)的方法之前，老師應(yīng)該與學(xué)生一起就合作分工、發(fā)言原則、活動(dòng)限制等問題進(jìn)行討論，共同制訂出符合自身課堂教學(xué)實(shí)際的方案。

2.建立小組

合作學(xué)習(xí)法施行的基本單位就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們?cè)谛〗M環(huán)境中開展閱讀活動(dòng)。在小組建立方面，筆者通常選擇將學(xué)生分成4～6人的合作小組，這樣雙數(shù)的小組座位分配較為合理，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過多或過少讓小組范圍內(nèi)的討論效率低下。此外，除了就近原則和人數(shù)限制外，還應(yīng)該考慮好學(xué)生的實(shí)際特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，盡量做到小組成員的實(shí)力分配均衡。

3.課堂內(nèi)容具體合作

小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生多了很多可以分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的伙伴，因此在備課階段老師就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行搜集和匯總，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。此外對(duì)于有故事性的閱讀材料，老師還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇表演。一些時(shí)事類或話題類的素材，還可以進(jìn)行以小組為單位的辯論賽等等。這樣的活動(dòng)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情緒。

小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，老師們一定要好好把握，不斷學(xué)習(xí)最新的合作學(xué)習(xí)實(shí)例，讓課堂小組合作內(nèi)容能夠不斷革新，更高效地為提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀以及綜合能力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕興華.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（11）.

[2]王曉棟.芻議小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性[A].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流[C]，2017.

編輯 李琴芳