初中歷史學科的故事化教學初探

吳旭林

摘 要：隨著新課改的深入，國家和教育部門對初中歷史教育的質(zhì)量和方法都有了更高的要求。新課改后的歷史教材難度大大降低，蘊含的歷史事件和歷史知識點從表面上來看較原來的傳統(tǒng)教材較少。因而當今的部分初中歷史老師認為現(xiàn)在的歷史課程“更好教”，學生也認為歷史學習難度較低，但是在最終的歷史成績上，學生并沒有取得令人滿意的表現(xiàn)。作為初中的歷史教師，應該對當今的課堂模式進行思考，運用多元性的教學方法和教學手段改良歷史教學課堂，提升學生的歷史學習興趣，提高初中歷史教育的質(zhì)量。

關鍵詞：初中歷史學科；故事化教學；趣味性

歷史教學本身具有較強的趣味性，但是當今的初中歷史教

學，由于受到應試化教育和傳統(tǒng)教育的影響，部分教師單純就初中歷史課程的內(nèi)容進行講解，忽略了課程的趣味性和有效性。作為初中的歷史教師，我們應該針對當今的歷史教學情況和出現(xiàn)的問題進行細致的思考，利用故事性的課堂教學模式，豐富課堂教學元素，提高學生的歷史學習效率和學生質(zhì)量，在初中歷史教學課程中提升學生的綜合能力。但是故事性的教學模式，對于老師的把控能力和選擇能力有著較高的要求，初中教師應該在尊重歷史、聯(lián)系實際的條件之上，加深學生對教材的理解，培養(yǎng)學生的人文情懷和愛國意識。

一、故事化教學的優(yōu)勢

1.形象性突出，情感性明顯

對于12到16歲的青少年來說，初中生對課堂上的歷史故事教學有著較為強烈的興趣。初中教師在歷史課堂上為學生講述具有歷史背景和教學意義的歷史故事，有助于突出歷史人物的形象，培養(yǎng)學生的歷史情感，從而起到良好的教學效果。故事化的教學手法符合初中生的思維方式和年齡特點，不僅可以滿足學生對故事本身的探索欲和求知欲，也可以完成教師的教學任務，深化教材內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛

初中歷史教師利用故事性的教學方法，可以把教材中枯燥無味的知識點和歷史時間化作生動有趣的、具有形象特點的歷史故事，將學生帶入情景當中去思考和學習。教師在故事性的教學方法中，要盡量去渲染當時的歷史背景，突出歷史人物的人物特色，有聲有色地進行歷史課程的教學。這樣的教學方法不僅可以提升學生的興趣，也無形中調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，讓老師和學生處于一種和諧的教學氛圍之中，這樣不僅可以提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，也便于老師發(fā)揮出自己最好的教學水平。

二、故事性教學注意的幾點細節(jié)

1.對歷史故事要進行細致的選擇

歷史事實本身存在客觀性和規(guī)律性，教師在講授歷史故事的時候，不可以為了調(diào)節(jié)課堂氛圍選擇一些與教材無關，或是沒有歷史依據(jù)的野史邊料。初中的歷史知識煙波浩渺，歷史故事也是無窮無盡，教師要對歷史故事進行細致的甄別，選擇有依據(jù)、有出處，能經(jīng)得起歷史推敲和邏輯推理的故事。在進行歷史故事講解的時候，要注意還原歷史真相和故事背景，不可以對故事進行隨意的藝術加工和捏造。故事性教學的目的本身是加深學生對教材的印象，加深學生的理解和對知識的認識，如果在故事性教學的時候忽略了教學的本質(zhì)，就有可能與我們的教學目的背道而馳。

2.注意情境的創(chuàng)設

初中歷史教師在歷史課堂上要將學生帶入故事，帶入情境，才能取得良好的教學效果。情境的創(chuàng)設，可以通過多媒體的、投影儀的應用得以實現(xiàn)。例如教師在為學生講解八國聯(lián)軍侵華歷史的同時，為學生放映有關于當時情景的紀錄片，展示八國聯(lián)軍侵華的歷史素材，把學生帶入具體的情境中，加深他們對史實的思考，從而豐富學生的情感，培養(yǎng)學生的愛國意識。

3.進行關聯(lián)性的教學

初中歷史教師在進行歷史故事教學辦法的時候，也要進行關聯(lián)性的教學，初中生學習歷史的目的不僅僅是為了了解我國的歷史發(fā)展和歷史進程。初中歷史的學習更有培養(yǎng)學生人文情懷、廣闊胸襟和愛國思想的重要作用。教師講課不僅要“引古”，更要“聚今”。不僅要帶領學生深入歷史的視角，探索歷史本源，也要將學生的思維與今天中國的發(fā)展和建設結合為一體。關聯(lián)性的教學方法有助于學生培養(yǎng)更為廣闊的人文胸襟，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

4.開展多種多樣的故事性教學模式

故事性的教學模式，并不僅僅指的是在歷史課堂上為學生們進行敘述性的教學。初中歷史教師也可以引導學生開展多種多樣的課內(nèi)外活動，豐富學生對歷史素材的理解。我曾經(jīng)在班級上開展了看圖說話之山頂洞人的故事，我為學生尋找了一些關于山頂洞人時期的遺物照片，在課堂上為學生隨機發(fā)放了圖片。給予學生們準備的時間，讓他們就圖片的內(nèi)容和這節(jié)課學習到的歷史知識進行故事的創(chuàng)作。學生紛紛舉手進行發(fā)言，就自己的圖片創(chuàng)造出各種各樣的小故事。這樣的教學方法不僅豐富了教學元素，活躍了課堂氣氛，也有助于學生加深對山頂洞時期人類居住現(xiàn)狀和居住條件的理解，從而教育學生珍惜當下，努力學習，推動我國的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張來鳳.歷史故事在初中歷史教學中的應用[D].華中師范大學，2011.

[2]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程教育學術，2010.

編輯 李琴芳