芻議情景教學在初中語文寫作教學中的運用

王銀紅

摘 要：初中語文教學當中寫作教學是重點內容之一，情景教學法則主要是通過情景創(chuàng)設的方式來激發(fā)學生的思維和想象能力，促使學生能有更好的思路進行語文寫作，提升他們的寫作能力。主要對情景教學在初中語文寫作教學中的應用進行了分析，希望為語文寫作教學的開展提供一些有益幫助。

關鍵詞：情景教學；初中語文寫作；應用

隨著我國教育體系的不斷改革，初中的語文教學也開始出現(xiàn)了一定的變化，當中寫作作為主要的教學課程，在教學當中還存在著一定的問題，對此需要格外重視。情景教學在初中語文寫作教學中的應用能促使教學效果得到有效改善。下面將對情景教學在初中語文寫作教學中的運用進行詳細的討論。

一、寫作教學在初中語文教學中的作用

初中階段的語文教學當中，寫作能力的培養(yǎng)是十分關鍵的。寫作在考試的整體成績當中所占比例十分大，寫作能力的提升也將直接關系到學生的語文考試成績。同時，在初中語文教學當中學生由于剛剛從小學步入初中，因此所受的教育也會產生一定的變化。他們的思維還有語言等方面都將有明顯的提升，那么這個階段中如果教師采取有效的方式進行寫作教學，就能讓學生的語言表達能力快速得到提升[1]。但在實際的教學當中由于教師受到傳統(tǒng)教育影響比較大，因此在寫作方面有一定的古板性，學生所寫出的內容也比較空洞，缺少創(chuàng)新性和情感。因此，在當前階段教師一定要對學生的寫作能力培養(yǎng)加以重視，積極地通過不同的方式來開展教學活動，讓學生的思維得到拓展，為學生的綜合素質發(fā)展提供保障。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的運用

1.積極創(chuàng)設實踐情景

初中語文寫作教學當中的情景教學創(chuàng)設應當保證能與學生的認知能力和生活相適應，能充分結合學生的生活環(huán)境和經歷來進行情景創(chuàng)設，從而作為學生的學習資源。初中階段的學生已經有了比較強的思維能力，他們喜歡更加充滿樂趣和感情的文章，因此教學設計當中要想讓學生的思維得到拓展，那么一定要保證教學能融入生活，從而打開學生的思維。中學語文學習當中很多的內容都包含著情感[2]，教師可以利用多媒體方式來為學生創(chuàng)設出不同的場景。近年來在信息技術的快速發(fā)展下多媒體技術已經被廣泛地應用到教學當中，與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，多媒體教學能將原本抽象的知識更加形象地展現(xiàn)出來，讓學生更加快速地吸收和理解。因此教師可以積極利用多媒體方式，讓學生更好地理解并進行寫作教學。例如，在以“黃河”為主題的寫作教學當中，教師可以為學生播放一些黃河的視頻或者圖片讓學生來感受一下黃河的壯麗景觀，再加上適當的背景朗誦，能讓學生快速地融入這樣的場景當中，從而彌補學生無法實踐的不足，提升他們的情感表達能力。

2.積極利用角色扮演

在初中的寫作教學當中，教師通常采取角色扮演的方式來進行情景教學，這種方式能讓學生更加直接地參與到教學實踐當中去，對于他們的理解能力提升有著一定的幫助。但教師在應用過程中應當注意，不僅要進行簡單的情景再現(xiàn)，同時也要讓學生對所扮演的人物進行深入的揣摩和分析，從而更好地體驗到文章所要表達的情感，這對于他們情感認識和寫作能力的提升將產生重要幫助。例如《皇帝的新裝》，雖然這篇文章屬于童話故事范圍之內，但當中所表達的情感也十分豐富。皇帝作為一國之君，只知道貪圖享樂，卻對民生毫不關注[3]。從文中我們可以看出騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會對他們的放縱，同時也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。然后教師再來引導學生寫相關的作文，讓學生對這樣的觀點進行闡述，能更加有效地提升學生的認識，從當中體會到更多的哲理。

3.通過情景創(chuàng)設好的教學環(huán)境

初中生正處于一個對社會事物充滿好奇心的年紀，他們很容易被外界的事物所吸引，導致在課堂當中經常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。尤其是寫作教學本身就比較枯燥，學生更加不愿意投入到學習當中去。之所以會這樣，主要是因為學習氛圍比較差，課堂氣氛不夠活躍，因此難以提升他們的積極性。對此教師需要在情景當中讓學生展開聯(lián)想，從而讓學生的思維能得到拓展，更加愿意參與其中，得到寫作積極性的提升。

初中語文寫作教學當中情景教學模式的應用，能有效彌補學生平時想象不足和實踐不足的問題，從而激發(fā)學生的積極性和想象力，因此教師需要格外重視，積極地利用情景教學模式來實施寫作教學，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]田貴玲.小學語文寫作教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性[J].中國校外教育，2016（4）：145-155.

[2]趙春.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（6）：64-69.

[3]郭力敏.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（11）：180-200.

編輯 趙飛endprint