網絡環境下開展語文教學的理性思考

張新紅

摘 要：隨著科學技術的發展和進步，網絡教學已蔚然成風。但是網絡教學是把雙刃劍，有利也有弊。我們必須充分認識網絡教學的利弊，揚長避短，讓網絡作為我們教學的輔助工具，發揮更大的價值，實現語文教學的最優化，提高教學效率。

關鍵詞：網絡；傳統；教學；優化；效率

幾十年來，傳統的語文教學一直是“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴、一本書”，教學形式單一，教學技術落后。隨著科技的發展和進步，網絡教學已蔚然成風。這種網絡教學模式充分調動了學生自主學習的積極性，學生可以利用網絡交互性強的特點卓有成效地進行合作、探究學習，使春意盎然的語文教改園圃更呈現出一派勃勃生機。但是網絡教學是把雙刃劍，有利也有弊。我們必須充分認識網絡教學的利弊，研究對策，優化語文教學，才能真正提高語文教學效率。

一、利用網絡進行語文教學的優點

傳統的語文教學模式，通常是老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少顧及學生“學”的規律，偏重于傳授知識，忽略了學生智能的發展，這種教學效率低下。我們呼吁教育改革，利用網絡進行語文教學，因為它主要有以下幾個優點。

1.充分利用網絡資源，能夠挖掘學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，效率更高

網絡教育資源豐富、信息量大、形式多樣、方便快捷。如：打開“無憂無慮小學語文網”，其中就有大量的課件、教案、練習、作文素材。那些多媒體CAI課件，通過計算機對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統，可進行視聽一體等多種方式的形象化教學，彌補了傳統教學在時間、空間等方面的不足。有的學生可能從來未見過潮，即使見過也未必領略過錢塘江潮那雄偉壯觀的景象，假如在這樣的情況下講授四年級《觀潮》一課，學生對作品中的語言文字可能不會充分理解體會，更談不上欣賞了。在一次優課比賽中，一個老師教學這一課時利用了網絡，下載了有關錢塘江潮的MTV動畫，學生觀看時，如同身臨其境，面對洶涌澎湃，氣勢磅礴的潮水，不斷地發出驚嘆。通過觀看MTV動畫，他們對抽象、模糊的“潮”有了感性認識，為他們發揮豐富的想象力打下一定的現實基礎。然后再去學習《觀潮》，勢如破竹，學生輕輕松松就理解了海潮的雄偉壯觀。整節課，學生的思維始終處于積極興奮狀態，連平時學習有困難的學生都充滿了喜悅之情。利用網絡教學語文，使學生進入了視、聽覺并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的學習過程，它使學習者的思維活動易于突破抽象思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的教學效果和更高的學習效率。

2.網絡教學能讓學生養成自主學習習慣，培養其創新精神和創新能力

網絡上的遠程教育會給小學生帶來很多的益處。普通的小學生學習知識只能夠局限于自己的學校和一些課外書籍，傳授知識的老師始終只有幾個，但如果上了網，學生就可以在一個個內容豐富、名師坐堂的網站任意翱翔。網上各種試卷和典型題目應有盡有，學生可以任意選擇。鼠標一點，大千世界便盡收眼底，一些成績好的同學還可以通過上網做練習，利用網上資料進行復習，瀏覽眾多網絡上的圖書館。更值得一提的是：許多學習困難的學生，利用網絡進行學習時卻一點也不叫苦，可見他們落后主要是由于其個性類型和能力傾向不適應某種教學模式?？梢哉f，網絡為這些“差生”提供了一個發揮聰明才智的廣闊天地。

3.網絡教學為作文教學提供了更加廣闊的空間

寫作能力是考查學生語文素養的重要標志，是現代化社會進行廣泛交際的一個必備條件。許多學生一提作文就怨聲載道，上網聊天卻可以通宵達旦。其實學生的上網聊天，就是一種很實用的寫作，我們語文老師只要打破傳統課堂教學囿于教室和一個班級學生的時空限制，利用網絡進行作文教學將收到更好的效果。首先，利用網絡中大量的習作例文以及名家名句，給學生適當時間讓學生上網查找資料，增長知識，加強積累；同時，網絡可以開闊學生的眼界，網上一些優秀作文的思路和寫作方法，學生可以從中得到一些啟示，借鑒別人的成功經驗來提高自己的寫作水平。其次，利用網絡寫作，激發學生學習的主體意識。學生可以自由寫作，選擇喜歡的網站投稿。還可以利用BBS平臺，全班交流，使學生的寫作公開化，學生之間可以互相評議、修改，老師發現問題可以通過耳機直接對話，也可以在習作上修改。利用網絡進行寫作教學，學生可以自我學習，也可以向老師、同學學習，甚至向班級外的人群學習。同時，學生還可以向網絡資料庫學習，從而形成合理、科學的學習途徑，利用網絡交互性強的特點，創設出“民主、平等、和諧”的教學氛圍。

二、網絡環境下，開展語文教學存在的問題

1.自制力較差的學生會在的紛繁復雜的網絡中迷失自己

網絡上資源豐富，上網可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，充實頭腦。但是網上的一些不良信息，對成天面對枯燥學業的學生會產生負面影響。學生自我防范意識不強有可能自投羅“網”，而一“網”情深，不能自拔，至于老師布置的學習內容和所要達成的學習目標早就拋到九霄云外去了。

2.過分依賴網絡，喧賓奪主，聲像畫的欣賞代替了語文實踐

語文教學的目標是培養和提高學生的語文能力。有許多專家把語文能力訓練的目標確定為“語感”的培養。這種“語感”的習得，是通過反復的語文實踐來實現的，它是建立在大量閱讀的基礎之上的，沒有一定閱讀量的積累不可能提高語文能力，這種能力不是網絡上的聲、像、畫欣賞所能替代的。有的公開課，教師利用網絡資源制作了豐富多彩的CAI課件，整一堂課，讓頻繁的文本、畫面切換來代替學生的閱讀和思考。教師憑借自己的理解把課文進行了“精彩”的演繹，把課堂氣氛搞得熱熱鬧鬧，但效果卻并不好，大多數學生看了“熱鬧”，而忽略了“門道”，連課文都沒看過一遍。

3.網絡讓學生與教師的交流隔了一層，使教師心無學生，進行“機械”教學

網絡上的CAI制作的課件適用方便，但是大多數教師在語文課上所用的是流程課件，語文課成了純粹的電腦操作課。語文老師坐在電腦旁邊點鼠標，學生坐在下面看文本、圖片。學生和老師之間隔著電腦，缺少面對面的交流，不能及時發現學生存在的問題，無法對學生的質疑進行及時反饋，靈動的語文課堂成了工廠里的機器大生產，按程序依次地生產產品。教師往往喜歡把學生往“程序”方向牽，總想讓學生的思維與課件上的程序合拍，總想讓學生的結論與課件上的結論相符。結果，架空文本，架空語言，忽略學生，缺少人文性。課上完了，學生讀起課文來仍然結結巴巴，丟三落四，如同沒有學過一樣，問及課文語句，更是茫然不知所措。

三、網絡環境下優化語文教學的對策

1.培養學生樹立正確的網絡觀

網絡上資源豐富，利用得好，會開闊眼界，增長知識，但若沉湎其中，則既害身體又損心理。語文老師有責任對學生進行思想教育，并且讓這種思想教育如春風化雨，“潤物細無聲”地滲透在教學中，讓學生潛移默化地提高思想境界。例如：可以組為單位，四個組進行辯論賽，正方以“上網利大于弊”為論點，反方以“上網弊大于利”為論點。讓學生從網上查閱資料，做好充分的準備。通過辯論，學生就會認清網絡的利與弊。教師再作總結，引導學生發揚其有利的一面，抵制和反對有害的一面，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而樹立正確的網絡觀，這樣能收到良好效果。為了保持其長效性，教師還要在平時的教學中教會學生用明亮的眼睛、純潔的心靈去審視美好的世界，識別真善美和假惡丑，自覺抵制不良信息對自己的侵襲。

2.加強教師的監督和管理作用

網絡教學是現代化教學的一朵新花，人們應該更多地呵護

它。希望有關部門盡快地建立健全相關的網絡監督和管理制度，像堅決取締“黑網吧”一樣，打擊“黑網站”，清理網絡市場。目前，網絡的監督和管理制度還較薄弱，作為語文教師，要想使我們的網絡語文教學順利進行，必須加強監督和管理。小學生正處于生長發育期，也是世界觀、人生觀、價值觀的形成期，正確的網絡觀的形成也需要一個過程，而這一時期的學生情緒很不穩定，容易受到不良網站的引誘，容易自由散漫地在網絡中閑逛。因此，在教學中需要上網時，必須有明確的學習目標、重點、難點、相關網址、活動計劃等。對那些意志力特別薄弱的學生更要加強監督，如果力度不夠，還要聯合家長共同監督，了解他們的思想狀況，然后，有針對性地各個擊破。

3.網絡教學與傳統教學方式有機結合，優化教學設計

利用網絡進行教學，不是全盤否定傳統的語文教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。如網絡教學信息含量豐富，信息處理快捷，聲像畫文同步，形象、生動、高效率，可彌補傳統教學口授的單調、抽象、低效率。而教師的精講啟發、師生的雙向交流及教師的表情、動作、情感因素的綜合效應，又有力地補充了單純網絡教學即時信息反饋弱“機械教學”的短板。傳統的“書讀百遍，其義自見”的感性認識，是運用網絡課件進行理性分析的基礎。創新表現為兩者不只是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計，兩者的結合交互作用，使課堂教學的形式、內容、結構發生質的飛躍。

4.優化語文教學提高教師素質是關鍵

俗話說：打鐵要靠本身硬。教學無論怎樣改革，提高教師的素質總是關鍵所在。語文教師應具有以下幾種素質：一是終身學習能力。在這知識爆炸的時代，語文教學的方方面面亦呈爆炸之勢。語文教師必須不斷更新學科知識，提高適應時代需要的語文能

力、文學素養和文學鑒賞能力以及電腦網絡操作技術。二是樂觀向上積極進取的健康心態，教師應樹立高尚的師德，嚴謹治學，愛崗敬業。三是創造素質。因為只有創新的思維品質，才可能產生創造性的成果。一個高素質的語文教師應該心中裝著學生，不管你用傳統式教學還是網絡教學，始終是為了達成一個目標——培養學生的語文素養，提高學生的聽說讀寫能力。在改革中教師要做到不盲目追趕時髦，也不墨守成規，而是冷靜地思考，正確地面對，能夠成功地駕馭課堂，扮演好自己的角色，讓學生在愉快、和諧、平等、有序的教學氛圍中，扎實、高效地學好語文。

總之，網絡是科技發展的產物，也是信息時代的標志。我們應該順應時代的發展，與時俱進，不斷地改進教學方法。但是值得指出的是，講授一課，要用什么樣的手段，采用何種教法，這既取決于課文的體裁、性質、內容，也取決于教師的素質、興趣、愛好、性格和能力，并非每一篇課文都適合用網絡來教學。目前，城域網的日趨完善，局域網的成熟，為網絡教學創設了很好的網絡環境，網絡教學已是大勢所趨。為此，我們研究網絡語文教學的利弊和對策有著重要意義，只有對網絡教學有了充分的認識，才能揚長避短，讓網絡作為我們教學的輔助工具，發揮更大的價值，實現語文教學最優化，提高教學效率。

參考文獻：

[1]董菊初.語文教育研究方法學[M].語文出版社，1995.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導論[M].浙江大學出版社，2003.

編輯 李博寧