試論微課程在初中信息技術教學中的運用

靳俊

摘 要：現代化教育更加注重對學生的個性化培養，使學生的學習需求能夠得到充分滿足，但是因材施教的教學理念卻無法通過傳統教學模式得以有效實現，在素質教育改革的影響下，信息技術教學也發生著巨大的變革，在該課程教學中通過運用微課程，不僅能夠為其教育改革注入新鮮血液，還能夠提升教學效率，為學生的學習發展提供保障。

關鍵詞：微課程；信息；技術；興趣；動畫

微課程，顧名思義，就是小或者少的課程，隨著時代的發展進步，教育教學也在不斷發生著變革，當今教育領域已普遍運用微課程，這主要是因為它能夠很大程度上促進學生學習質量的提升。就初中信息技術教學而言，其教學任務和教學時間上往往存在矛盾，為了促進初中信息技術教學效率的提高，使學生能夠更好地掌握初中信息技術教學內容，教師有必要在初中信息技術教學中運用微課程，充分發揮其教育價值，在促進學生自主學習能力得到提升的同時，也能夠拓寬學生的學習方式，打破傳統被動接受教師面授的教學模式，從而促使不同學習層次學生的學習需求都能夠得到滿足。

一、可以運用微課程來鞏固學生的已學知識

鞏固已學教學知識能夠有助于學生更好地學習新知識，在初中信息技術教學中，前后教學內容都存在一定的關聯，只有在學習新知識之前喚起已學知識，才能夠更好地發揮其鋪墊作用，從而促進學生學習效率的提升。初中信息技術是一門信息量豐富的學科，很多學生難以在教學中很快融入教學狀態，倘若教師能夠通過微課程構建恰當的教學情境，那么不僅能夠有效實現對學生學習興趣的激發，還能夠有利于學生更好地對新知識進行學習，進而在提高教學質量的同時，有效實現其教學目標。比如說在開展《信息技術基礎知識》這一教學內容時，教師可以制作與學生實際生活相貼切的身邊信息視頻動畫，并通過微課程進行播放，這樣不僅能夠使學生真切體會到信息的真實性，還能夠讓學生明白信息與我們生活息息相關，從而促進學生主動對其教學知識進行學習。

二、通過運用微課程激發學生的學習興趣

在傳統的初中信息技術教學中，教師往往慣用單一講授結合演示的方式講解教學知識，并讓學生在此教學模式下掌握教學內容，這樣不僅會耗費較長的時間講解教學知識，不利于有限課堂教學時間的合理運用，還無法給學生預留充足的親自操作時間，使學生更好地掌握教學內容，即便是有給學生預留親自操作時

間，但都由于時間較短，使得學生只能臨時性地記憶教學知識，課后很快就會將其忘記，在這樣的教學模式下，學生也不能夠實現對教學知識的真正掌握和熟悉，既無法實現預期的教學效果，又無法遵循正確的教學理念。然而，在初中信息技術教學中運用微課程，一方面，由于微課程是通過較短內容針對性地講解某一知識內容，致使學生能夠對其教學知識有更好的掌握。另一方面，由于微課程具有一定的趣味性，能夠給人留下較深的印象，所以通過微課程能夠深化學生對教學知識的記憶，并且在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生感受到信息技術課程的魅力，從而積極主動地參與到信息技術教學過程中。

三、運用微課程能夠促使學生的主動性得到充分發揮

傳統教學模式下的初中信息技術教學，往往都是教師在課堂上進行講授，學生只能被動地聽講，如此被動地學習身份既不能發揮出學生的主體地位，也不利于培養和發揮學生的學習主動

性，這主要是因為教師忽略了在教學中對學生主觀學習方式的培養，使得學生不能夠很好地理解和消化教師在課堂教學中所講授的教學內容。然而，隨著微課程在信息技術課程中的廣泛應用，學生的學習積極性不僅得到了很好的調動，學生的自主學習意識也在其影響下得到了有效的培養，學生可以自主對其微課內容進行獨立思考，既可以向教師請教不明白的知識內容，也可以重復觀看微課教學內容，不受時間或者地點的限制，在如此反復學習、思考的過程中，學生能夠更加透徹地掌握其教學知識，并且這種教學模式也在一定程度上促進實現了以人為本教育理念的彰顯。雖然說微課程的時間有限，一般都是用很短的時間講授教學知識，但是很多教學內容都能夠得到充分體現，這樣學生能夠對其教學知識學習的更徹底，同時學生能夠立即操作其所學知識，這樣將理論與實踐相結合的教學模式，一方面能夠使學生及時了解自己的薄弱環節，認真總結，針對性地對其教學知識進行鞏固和研究；另一方面在提高學生實踐能力的同時，也能夠有效促進學生主動性的充分發揮。由此可見，能否取得理想教學效果的關鍵在于其微課程的制作水平，因此，教師應該在微課程的制作過程中充分融入其專業知識水平，以學生的實際學習水平為導向設計教學內容，從而真正發揮微課程的教學價值。

總之，雖然說微課程相較于普通課程時間較短，但是不可否認其具有普通課程所無法比擬的精良特性，它能夠有效濃縮傳統課堂教學中的知識內容，并以學生的興趣愛好為導向開展教學，在初中信息技術教學中運用微課程，不僅能夠使學生在潛移默化中掌握教學知識，還能夠充分發揮微課程的教學價值，使學生體驗到信息技術教學的樂趣，從而更加自主地對其教學知識進行學習，當然，微課程也并不是毫無弊端可言，因此，教師需要在實際的教學過程中不斷總結經驗，注意揚長避短，科學合理地運用微課程，從而促進教學質量的最大化提升。

參考文獻：

[1]董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術教學中的應用[J].現代中小學教育，2014（12）.

[2]周明忠.微課程在信息技術教學中的應用[J].科技視界，2015（14）.

編輯 溫雪蓮