初中語文生本教學(xué)的源頭活水

遲金鳳

摘 要：主要針對初中語文生本教學(xué)進(jìn)行分析，語文教學(xué)中閱讀量對于語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力非常關(guān)鍵，所以需要在初中語文生本教學(xué)基礎(chǔ)上，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，從中不斷探索科學(xué)的方法，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；生本教學(xué)；海量閱讀

在語文教學(xué)不斷革新的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的語文閱讀量也提出非常嚴(yán)格的要求，尤其是在生本教學(xué)基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀以及閱讀量的提升。新課改的不斷實(shí)行，為生本教學(xué)以及語文閱讀等提供了發(fā)展空間，當(dāng)前這方面已經(jīng)成為學(xué)生以及教師關(guān)注的焦點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議，希望能夠更好地完善初中語文生本教學(xué)的海量閱讀。

一、明確學(xué)習(xí)中心，制定合理的閱讀目標(biāo)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀期間，需要注意基于生本教學(xué)基礎(chǔ)上，一定要積極明確學(xué)習(xí)的中心，為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，這樣才能幫助其更好地體會閱讀的內(nèi)容。從學(xué)生平時(shí)的閱讀以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中心的確定首先需要對起點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，閱讀起點(diǎn)是幫助學(xué)生正確理解閱讀知識的重要條件。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中心確定期間，首先需要觀察學(xué)生對文章閱讀的動機(jī)，并且掌握閱讀起點(diǎn)及在閱讀過程中學(xué)生做出的反應(yīng)等。結(jié)合閱讀教材為參照制定合理的閱讀出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生帶入閱讀中，這樣學(xué)生才能在閱讀期間明白自己在閱讀過程中所產(chǎn)生的感受，以及對于閱讀文章的理解。

例如，在閱讀《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，首先需要教師明確文章的學(xué)習(xí)中心，針對學(xué)習(xí)中心制定合理的閱讀目標(biāo)。《秋天的懷念》這篇文章主要從下肢癱瘓的兒子的角度講述，自己的母親重病纏身，但是還在細(xì)心地照顧著兒子，直到自己生命的最后一刻，整篇文章主要講述母親對于自己子女的無私的愛，同時(shí)文章也表述了孩子對母親的懷念。在掌握中心之后，教師為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。首先是閱讀方式，朗誦閱讀的方法，學(xué)生在閱讀期間由淺及深地對文章進(jìn)行研究，在考慮研究期間學(xué)生必須保證理性的思維，這樣才能真正理解文章的中心。再者是對文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析，其中的語言以及表述手法等都要通過閱讀分辨出

來，其中“母親強(qiáng)忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。”“在母親去世后又一個(gè)秋日，作者與他的妹妹一起去北海看了菊花，表達(dá)了對母親的無比懷念。”等。在確定學(xué)生閱讀期間能夠達(dá)到理解的基礎(chǔ)上，對此進(jìn)行詳細(xì)介紹分析。

二、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)拈喿x情境，提高學(xué)生的閱讀意識

對于閱讀來講，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，也可以自主進(jìn)行閱讀，學(xué)生自主閱讀更容易帶動閱讀的積極性等，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及情緒等都對閱讀效果具有非常重要的影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀期間，需要積極為學(xué)生創(chuàng)造愉快的閱讀情境，這樣對學(xué)生的閱讀意識具有重要的喚醒作用。當(dāng)然，教師還需要結(jié)合閱讀主體以及文本等，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，這樣才能更好地激起學(xué)生的閱讀欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，首先也是需要教師確立閱讀中心，我們的生活經(jīng)常會遇到各種問題，碰到困難在所難免，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸。老子說：“千里之行，始于足下。”這篇文章所講述的內(nèi)容告訴我們，在遇到困難期間應(yīng)該怎么做。通過這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入閱讀的氛圍中，并且結(jié)合教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境，激起學(xué)生對文章閱讀的積極性，學(xué)生帶著閱讀欲望對文章進(jìn)行閱讀，更能加深學(xué)生的閱讀印象，幫助學(xué)生對文章的理解。

三、批判與鼓勵共行，重視學(xué)生的閱讀性格

不同的學(xué)生屬于不同的個(gè)體，所以在增加閱讀量期間，也需要針對閱讀的內(nèi)容以及學(xué)生的閱讀性格，堅(jiān)持做到批判與鼓勵共行。以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生在閱讀期間的反應(yīng)，若是學(xué)生閱讀期間漫不經(jīng)心，就需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一篇閱讀內(nèi)容，若是學(xué)生在閱讀期間非常努力，并且閱讀理解等都非常準(zhǔn)確，這就需要教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生能夠端正閱讀態(tài)度，并且樹立正確的閱讀觀念。同時(shí)還需要鼓勵學(xué)生在閱讀期間大膽提出閱讀質(zhì)疑，深刻感悟閱讀中所講述的道理，保持批判的態(tài)度進(jìn)行閱讀，對文本進(jìn)行客觀思考，若是發(fā)現(xiàn)存在的問題，一定要大膽提出質(zhì)疑，這樣才能正確做出判斷。

綜上所述，對于生本教育下的海量閱讀來講，教師一定要正確對待閱讀內(nèi)容，并且明確海量閱讀背景，堅(jiān)持在生本教育基礎(chǔ)上展開閱讀。閱讀期間，教師還要注意明確學(xué)習(xí)中心，制定合理的閱讀目標(biāo)、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)拈喿x情境，提高學(xué)生的閱讀意識、批判與鼓勵共行，重視學(xué)生的閱讀性格等方面，提高閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴