淺析中學語文教學中的新詞語教學

【摘要】近年來，新詞語大量涌現，給中學語文教學提出了新的要求。作為中學語文教師，要想培養學生的現代意識，就不可避免地要在課堂教學中涉及新詞語的教學。本文主要闡述了新詞語的界定、中學語文教師對待新詞語的態度，以期為中學語文教學實踐提供一些借鑒與參考。

【關鍵詞】新詞語；定義；語文教師；態度

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

漢語作為一種交際工具，在中學生的生活中占有重要地位，而語文課堂是中學生獲得漢語能力的重要陣地，中學語文教師不僅要教給學生語文知識，提升他們運用漢語的能力，還應關注他們未來的發展，使學生在語言表達、思維方法、思想價值上都要與時俱進。新詞語是反映社會發展的一種載體，規范的、系統的新詞語學習不但可以讓學生緊跟時代脈搏，培養他們的現代思維方式，而且能更好地提升學生的語文素養。

一、新詞語的定義

學術界對于新詞語定義的界定有很多，如李健國先生：“所謂新詞語，就是新出現的、符合民族語言構詞法則的、表義明確而能進行交際的詞語?！狈辞嘞壬骸靶略~就是新創造的詞。它或者指示的對象是新的，或者代表的概念是新的，同時，它的形式也是新的。”胡裕樹說：“新造詞主要是利用原有的語言材料、按照原有的構詞方法構成的。新造詞表示的事物和概念是新的，它的形式也是新的?！边@幾位學者都贊同新詞語的共同特點——新創造的 詞、新形式。王鐵琨先生說：“新詞語是指一個新創造的或從其他語言中，從本民族語言的方言詞、古語詞和行業語中新借用過來的詞語，也指一個產生了新語義、新用法的固有詞語。”這種說法從新詞語來源的角度比較全面地概括了新詞語的定義。因此，本文主要采用王鐵琨先生對于新詞語的定義。

面對眾多的新詞新語，中學語文教師應如何選擇呢？

筆者認為，在實際教學中，選擇的新詞語應具有普遍性和新穎性。普遍性是指新詞語在漢語詞匯系統中已經具有了相對的穩定性，這些新詞語已經被人們廣泛接受，進入了人們的日常生活中，影 響著人們的日常交流。如：堅挺（指行情上漲或貨幣匯率呈上升趨勢）、智力投資、一國兩制、以德治國、人工智能、星火計劃等。這些新詞語隨著社會的發展而產生并且對人們的生活產生了重要影響，而對于那些倏忽即逝的，或沒有產生廣泛影響的新詞新語，可不作考慮，如：DVD、VCD、醬紫（這樣子）、包子（某人長得難看或者笨就說他包子）、稀飯（稀罕、喜歡）……新穎性，也可叫時代性，是指那些在最近15—20年內產生的新詞新語，這些新詞語能充分反映當今社會的變遷，如：節能減排、光盤行動、磁懸浮列車、藍牙技術、草根、社會主義核心價值觀、八榮八恥等。

二、中學語文教師對待新詞語的態度

（一）寬容對待，與時俱進

新詞語產生的原因是多方面的，社會的快速發展導致新事物、新概念大量涌現，科技的發展使得科技領域的專有詞匯進入普通詞匯，人們的求異、求變心理、各文化之間的交流等。因此，許多新詞語都已經不知不覺地進入了大眾視野，是人們了解社會、進行交際不可或缺的載體之一。中學語文教師莫要固守傳統詞匯的教學，認為新詞語是洪水猛獸而將之拒之門外，要持一顆寬容之心，多多接觸新詞語，做到與時俱進。同時，在課堂上，教師可以選擇那些與社會發展密切相關的新詞新語，如：商業片、動感電影、打工文學、報告小說、第二外語、克隆、非處方藥……這些新詞新語可以讓學生了解快速發展的社會，培養學生的現代意識。

（二）正面引導，規范使用

對待新詞語，中學語文教師除了持有寬容態度之外，更重要的還應形成正確的新詞語規范觀。

新詞語的發展速度是驚人的，每年都會涌現大量的新詞語，在這些新詞新語中，既有反映社會發展積極正面的成分，也有不符合語言規范消極的成分。對此，中學教師要學會辨別，在課堂教學中，要選擇那些使用頻率高、生命力頑強的新詞語，而剔除那些容易對學生產生負面影響、使用范圍狹窄的詞匯。中學教師在日常教學中，要參考相關資料對要教授給學生的詞匯進行分析甄別，正面引導，幫助學生正確選取、使用新詞語，如反映環境保護的詞語：白色垃圾、白色污染、低碳生活、節能減排、綠色生活……反映社會文化生活的詞語：脫口秀、云課堂、微博、博客、被就業……這些詞語應當今快速發展的社會而生，因而具有較強的生命活力，適合課堂教學。同時，教師要有意識地培養學生正確運用語言文字的能力和提高他們的語言規范意識，自覺抵制不健康、不規范的新詞語。

（三）各學科加強交流

新詞語產生于各行各業，許多領域的專有名詞已經走進大眾視野，成了人們普遍接受并廣泛使用的語言成分。中學生在校必學的幾門課程之間不是孤立的，而是相互聯系的，而語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，更是要對其他學科中出現的新詞新語兼收并蓄，以豐富語文內涵，培養和提高學生的語文素養。

三、結語

新詞語的教學是中學語文的重要組成部分，語文教師要以正確的態度對待這些涌現的新詞語，規范學生的日常用語，培養和提高學生的語文素養。

參考文獻

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作者簡介：凌曉，女，1987年生，山東省日照市嵐山區人，碩士學位，現為山東省日照市莒縣文心高級中學教師，研究方向為中學教育。

（編輯：馬夢杰）endprint