淺談儒家教育思想中的教學方法和教學原則在語文教學中的滲透

劉金玲

【摘要】在我國社會發(fā)展過程中，儒家教育思想發(fā)揮著非常重要的作用，指引著當代語文教學尤其是中職語文教學的發(fā)展，同時對語文教育模式帶來了深遠影響。當前，在中職教育中，語文教學處于劣勢地位，學生的語文水平普遍不高。基于此，本文主要論述了儒家教育思想中的教學方法與原則在中職語文教學中的滲透，希望對我國中職語文教學發(fā)展有幫助。

【關(guān)鍵詞】儒家教育思想；教學方法；教學原則；滲透

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A

一、中職語文教學滲透儒家教育思想的重要性

（一）促使學生人格完善，學習效率提高

中職語文教學目標，并非簡單地引導學生識字讀句，而是致力于促進學生語文修養(yǎng)和文化素質(zhì)的全面提升。我國儒家教育思想倡導的是修身養(yǎng)性，不僅充分重視人的道德與品格修養(yǎng)培養(yǎng)，同時也通過其蘊藏的為人處世的真理，在潛移默化中影響學生的人格發(fā)展。此外，儒家教育思想還實現(xiàn)了工具與人性兩者的緊密融合，而這種因材施教的教育理念依然沿用至今，對于學生學習效率和學習目標的完成具有促進作用。因此，在中職語文教學中融入儒家教育思想，對于教學質(zhì)量和效率的提升具有極為重要的作用。

（二）傳統(tǒng)民族文化得到傳承

雖然改革開放的深入進行，為西方激進文化和我國傳統(tǒng)文化的緊密融合提供了廣闊的空間，但外國文化的個人主義觀念比較強烈，與我國提倡的集體主義精神不相符，同時這種激進的文化思想對學生的思想發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了嚴重影響。因此，在中職語文教學活動開展過程中，教師必須將儒家教育思想與現(xiàn)代教學緊密融合在一起，才能避免學生受到激進思想的影響。首先，儒家教育思想作為我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化之一，其自身較強的穩(wěn)定性，使人們在學習過程中感受到了前所未有的文化歸屬感；其次，儒家教育思想所倡導的行為規(guī)范、道德價值等原則，在現(xiàn)代社會價值體系建立過程中仍然發(fā)揮著極為重要的作用。所以，在中職語文教學過程中滲透儒家教育思想，能夠潛移默化都約束學生的言行舉止。

二、中職語文教學滲透儒家教育思想存在的問題

（一）相對落后的思想觀念

由于很多教師在語文教學過程中在思想上還沒有認識到儒家教育思想發(fā)揮的作用，而是簡單地將其作為平常的教學任務，而學生則只能利用非常有限的課堂學習時間接觸儒家教育思想，并不能將其融入日常學習生活中，在此基礎(chǔ)上，理論與實際缺乏融合，學習意義也就無從談起。

（二）與語文教材不相符

當前，在中職語文教學中，儒家教育思想滲透存在著嚴重的本末分離的問題。首先，儒家教育思想無法與中職語文教材融為一體，一般情況下，中職語文教師會將儒家教育思想作為語文教學的一部分，只有在討論與儒家教育思想相關(guān)的教學內(nèi)容時，才和語文教學聯(lián)系在一起，而沒有將儒家教育思想貫穿于語文教學的整個過程中；其次，儒家教育思想與實踐脫離現(xiàn)象嚴重。很多中職語文教師只是將儒家教育思想作為一種知識向?qū)W生講解，而沒有要求學生利用自身的情感去體驗和感悟，而這最終導致學生無法真正理解儒家教育思想所要闡釋的內(nèi)容。

（三）教育模式的改革與創(chuàng)新

以往的中職語文教學以“粉筆+黑板”模式為主，為學生強硬灌輸知識，使得學生厭倦學習，而儒家思想注重理論化知識，短期內(nèi)學生不能有效掌握老師講解的枯燥知識理論。而這也就顯現(xiàn)出針對傳統(tǒng)中職語文教學模式改革的重要性。此外，中職語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力也是影響中職語文教學質(zhì)量和效率提升的關(guān)鍵因素，老師首先要自己充分理解儒家教育思想，才能靈活運用于課堂教學，掌握課堂教學節(jié)奏，提高教學效率。

三、中職語文教學儒家教學方法與原則的滲透途徑

（一）創(chuàng)造良好的文化氛圍

不管是學校或者老師，都必須為學生營造良好的學習氛圍，才能促進學生學習效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。首先，硬件環(huán)境的完善。比如教師保留圖書角，為學生的課間或者課后閱讀提供具有儒家教育思想的書籍，為學生接觸和了解儒家教育思想奠定良好的基礎(chǔ)；其次，軟件環(huán)境的完善。為學生的生活和學習營造良好的氛圍，才能從根本上促進學生學習效率和質(zhì)量的全面提升，這是思想滲透的基礎(chǔ)，在潛移默化中感染學生。

（二）結(jié)合教材滲透儒家教育思想

首先，教師必須在教學過程中引導和幫助學生探索教材中所包含的儒家教育思想，通過《論語》《孟子》等經(jīng)典篇章的引用，幫助學生加深對儒家思想的理解和認識。另外，教師在向?qū)W生傳授知識過程中，必須將儒家教育思想貫穿于語文教學過程中，才能引導學生在學習過程中逐步加深對儒家教育思想內(nèi)涵的理解和認識，為后期的語文知識學習奠定良好的基礎(chǔ)；其次，教師在語文教學過程中，必須將儒家教育思想與中職語文教材緊密地融合在一起，才能促進語文教學效率和質(zhì)量的進一步提高。

（三）教學模式的創(chuàng)新

首先，要求教師必須在語文教學過程中運用多元化的教學方式，引導和鼓勵學生將現(xiàn)實生活與儒家教育思想緊密地聯(lián)系在一起，組織豐富的實踐活動，例如小品表演、模擬情景、課堂教學開始前，向?qū)W生講述有關(guān)儒家教育思想的小故事，徹底激發(fā)學生對儒家教育思想的學習興趣和積極性；其次，靈活多變學習平臺的搭建。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成了學生日常生活中非常重要的組成部分，這就要求教師必須在實際教學過程中根據(jù)學生的實際情況，搭建出適合學生在線學習的儒家教育思想學習平臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的主動學習意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學中，儒家教育理念的滲透非常重要，這是需要長期堅持的任務，老師要堅持長遠眼光，循序漸進地滲透。在實際教學中，結(jié)合中職語文課程標準，在閱讀與欣賞、語文綜合實踐活動、表達與交流等過程中，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方法，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（編輯：張曉婧）endprint