初中語文教學中學生思維能力的培養探討

汪紅霞

【摘要】語文教學在于讓學生獲得知識，是與人溝通的基礎。初中語文教學是學生掌握知識的上升階段，所以要從綜合能力考慮，帶動學生的全面發展。本文對初中語文教學中學生思維能力的培養進行探討，力求為之后此問題的研究提供參考。

【關鍵詞】初中語文；學生思維能力；培養探析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

創新關系著整個社會的發展，能夠為時代的進步提供動力。創新與思維能力有著直接的關系，所以在學習階段就要注重思維能力的培養。根據當下新課改給出的新要求，教學目的在于激發學生的獨立創造性，指導學生自主學習。思維能力培養的有效性為學生綜合素質能力的培養奠定了基礎。思維能力與知識是息息相關的，知識作為思維能力的后備力量，在恰當的時候能夠給予補充。而相反的，思維能力也能夠帶動知識的不斷積累。所以，思維能力的高低與中學生學習能力的高低有著相輔相成的關系，初中語文教學中學生思維能力的培養是非常關鍵的。

一、引導學生敢于發現和質疑問題

古人曾言“學而不思則罔，思而不學則殆”。缺乏一顆敢于發現問題和質疑問題的心，就不能創造和發明新奇的事物。處于初中學習階段的學生，對新鮮事物有著巨大的好奇心，他們熱衷發現問題、敢于提出問題，這種現象為培養他們的思考能力打下了堅實的基礎。

那么，如何引導學生敢于發現和質疑問題呢？可以從以下兩大方面入手：

第一，教師可以借助學生的好奇心，來幫助學生敢于發現問題和質疑問題。

第二，教師對學生提出的問題要做出合理積極的回應，可以通過辯論賽的形式，來讓學生提出自己的觀點和看法，老師再針對學生出錯的方面提出修改方案，這種方式不僅能夠增強學生的學習熱情，還能大幅度提升學生思考問題的水平。因此，教師在教學過程中，應當瞄準最佳投入點，利用與教學內容相關聯的課堂活動，營造積極向上的課堂學習氛圍。

例如在學生學習《小石潭記》時，教師可以將與小石潭相關的圖片和資料制作成PPT的形式，運用多媒體，讓學生從視覺感官的角度來學習課文。當學生在欣賞小石潭的美景時，也會心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色時，內心活動是怎樣的？”“為什么作者在面對小石潭的美景時，產生了悄愴幽邃的情緒”“通過學習這篇文章，我們可以從中悟出什么？”教師在面對學生提出的各種問題時，應當積極回應并大力鼓勵學生積極發表言論。通過這種教學模式，除了可以培養學生濃厚的學習興趣，還能讓學生在學習過程中養成敢于發現和樂于尋找答案的學習習慣。

二、建立問題小劇場，培養學生的直覺思維

“直覺思維”是指對一個問題并未進行深層的分析，僅僅只依靠內心感知的思維模式，也是一種對事物直接產生認知和判斷的心理過程。我們通常所說的“舉一反三”，就是所謂的直覺思維中的一種模式。語文教師通過培養學生的直覺思維，來提升他們思考問題的能力。在此過程中，教師可以建立問題小劇場來達成目標。可以從以下幾種方式開展：

第一，要求學生在短時間內通讀課文，并積極提出問題。比如在學生學習《羚羊木雕》過程中，教師可以對學生進行分組，規定學生在一定時間內答題：課文中有哪幾個人物？課文主題思想是什么？課文中的主要內容是什么？通過開展課堂活動，增強學生的學習熱情，利用搶答的形式提升學生的閱讀水平，從而使學生擁有良好的直覺思維。

第二，開展知識競賽有獎搶答活動。教師在完成相應階段的教學任務后，可以運用相關的教學內容以及目的來建立問題庫，通過在班上舉行大范圍的知識競賽有獎搶答活動，規定勝出的學生能夠獲得精美的獎品。比如在學生學習《孔乙己》時，教師可以圍繞課文中的教學重點來提問，“孔乙己在課文中的形象是怎樣的”“孔乙己如果已經死了，他的死因是什么”，等等。教師通過提出一系列的問題，促使學生對課文的深層含義進行思考，從而悟出深刻的道理。

三、充分發揮想象，敢于創新改革

對于初中語文的教學任務而言，最關鍵的在于培養學生創新思維的能力。在課堂上，教師可以積極鼓勵學生敢于發問，不斷延伸學生的思維，通過對課文的不斷剖析來增強學生的創新水平。因此，教師還需重視課堂情景化工作的開展，利用課堂小劇場來還原課文中的情境，以加深學生對課文知識的理解，并使學生充分發揮自身的想象力。教師是教學過程中最重要的領導者，在課堂上應當大力鼓勵學生勇于創新，這是整個教學任務最為重要的一部分。教師應當要求學生遵循求同存異的思想，探索多種多樣的解決問題的方案。

四、積極開展培養創新性思維能力的活動

語文老師可以組織比賽，類似于詩朗誦，可以鼓勵學生參加。通過比賽加強學生的語言表達能力，學生的閱讀視野也逐漸拓寬，在比賽結束后交換心得，帶動學生的整體發展。除此之外，還可以舉辦演講或辯論賽等活動，讓學生靈活運用知識，這樣學生的思維能力也會不斷得到培養。比如學生可以每天晨讀，讓學生朗讀美文佳作，鍛煉膽量與語感，也有利于學生語文素養的提升，陶冶情操。在班會中抽出1分鐘的時間，讓學生討論心得。

五、結語

總之，初中語文教學對于學生思維能力的培養是非常關鍵的階段。因此，教師必須從各個角度出發，培養學生的創新能力，對學生的學習進行正確的引導，不斷給出問題讓學生自主探討，最終獲得答案，充分發揮學生的想象力，敢于創新改革，為學生思維能力的培養奠定基礎。

參考文獻

[1]王二雙.中學語文教學如何培養學生的創新思維[J].小作家選刊（教學交流B版），2013（12）.

[2]王麗萍.語文教學中創造性思維能力的培養[D].石家莊：河北師范大學，2014.

（編輯：龍賢東）endprint