以敘為本，巧妙開(kāi)篇

錢(qián)海燕

【摘要】記敘文寫(xiě)作是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，好的開(kāi)篇是寫(xiě)好記敘文的重要因素。以敘為本，巧妙開(kāi)篇，筆者在前人的基礎(chǔ)上探究初中記敘文開(kāi)頭的具體策略，讓讀者透視到文章的亮點(diǎn)，觸摸到情感的搏動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】巧用修辭；巧妙寫(xiě)景；巧用疑問(wèn)；巧引名言；巧設(shè)題記

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

記敘文是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者在教授《我的老師》時(shí)，讀到一句“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝老師”印象深刻，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭交代了記敘對(duì)象，又交代了記敘的原因，從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)是屬于記敘，直截了當(dāng)入題、簡(jiǎn)潔明了。看似平淡樸實(shí)，卻恰到好處、富有深意，采用回憶的方式引出下文，倒敘內(nèi)容。由此可見(jiàn)，好的開(kāi)篇是寫(xiě)好記敘文的重要因素。教師應(yīng)該重視記敘文開(kāi)篇的重要性，并探究有效性教學(xué)。

另外，初中階段《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生記敘文寫(xiě)作是有要求的：“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集材料、構(gòu)思立意，列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”有很多前人也研究過(guò)記敘文寫(xiě)作，卻對(duì)記敘文開(kāi)篇的構(gòu)思和起草談之甚少。所以筆者在前人的基礎(chǔ)上做了如下研究。

一、初中階段學(xué)生記敘文開(kāi)篇的不足

記敘文寫(xiě)作是小學(xué)、初中寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對(duì)記敘文的寫(xiě)作駕輕就熟，但對(duì)于記敘文開(kāi)篇的設(shè)計(jì)還有很多不盡如人意的地方。下面是筆者對(duì)自己帶的初三兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行了抽樣調(diào)查：

學(xué)生A在《成長(zhǎng)的足跡》的開(kāi)篇：“小時(shí)候，看著只有一米六才能騎的馬，身高一米五才能玩的游樂(lè)設(shè)施，心里不止一次對(duì)自己說(shuō)：‘我要快快長(zhǎng)大。”

學(xué)生B在《為自己豎起大拇指》的開(kāi)篇：“在生活中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難，但我們不能退縮。如果感到自己不行了，要為自己豎起大拇指。”

學(xué)生C在《在挫折中成長(zhǎng)》的開(kāi)篇：“挫折，是人們?cè)趶氖履撤N生活、追求某個(gè)目標(biāo)時(shí)遇到的障礙或干擾。挫折往往會(huì)引起人們心理和行為上的一些消極反應(yīng)。如果你正確地看待挫折，就會(huì)產(chǎn)生積極作用。”

學(xué)生D在《記得那一次出發(fā)》的開(kāi)篇：“在冬夜的火堆旁，在陰天的雨霧中，夢(mèng)想著未來(lái)，有些人的夢(mèng)想悄然滅絕，有些人則細(xì)心培育、維護(hù)，直到他安然度過(guò)困境，迎來(lái)光明和希望，而光明和希望總是降臨在那些真心相信夢(mèng)想一定會(huì)成真的人身上。我依稀記得在我剛剛上初中的時(shí)候，我一個(gè)人面對(duì)那些嶄新的世界時(shí)，我全身的熱血都暴擁而來(lái)！不過(guò)也只是那么一襲之間而已，接著，我用心投入其中的學(xué)習(xí)，去面對(duì)嶄新的世界，從此我的世界變得不一樣了！”

由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A的開(kāi)篇是沒(méi)有準(zhǔn)確點(diǎn)題，或者說(shuō)點(diǎn)偏題了，題目是成長(zhǎng)過(guò)程中留下的串串足跡，可以是歡樂(lè)的、悲傷的、感動(dòng)的……事跡，而非希望能夠自己“快快長(zhǎng)大”。學(xué)生B是牽強(qiáng)點(diǎn)題，比較單調(diào)無(wú)趣，沒(méi)有運(yùn)用任何表現(xiàn)手法。學(xué)生C是看似可以的點(diǎn)題卻勾不起任何閱讀欲望，枯燥的如在讀政治書(shū)，嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文味，語(yǔ)文氣息太少。學(xué)生D空發(fā)議論，偏離主題，篇幅冗長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)練。平淡無(wú)味，不吸引人，對(duì)文章人物塑造、主題表達(dá)作用不大。

綜上可見(jiàn)，大部分學(xué)生開(kāi)篇沒(méi)有構(gòu)思和設(shè)計(jì)，無(wú)章法地進(jìn)行開(kāi)篇，存在著偏題、單調(diào)、沒(méi)有語(yǔ)文味、沒(méi)有任何修辭的不足、冗長(zhǎng)不簡(jiǎn)練等問(wèn)題。

二、探究記敘文開(kāi)篇的具體策略

根據(jù)以上問(wèn)題，筆者做了具體研究并探究了具體的策略和

方法。

（一）以敘為本——記敘文中記敘開(kāi)篇的基本要求

筆者認(rèn)為，記敘文的開(kāi)篇切記要準(zhǔn)、快、簡(jiǎn)。筆者讓學(xué)生根據(jù)不同的題目寫(xiě)開(kāi)篇，如中考優(yōu)秀作文《成長(zhǎng)的腳印》“時(shí)間老人牽著我的手帶著我走過(guò)了十五個(gè)春夏秋冬，驀然回首，成長(zhǎng)路上已留下了我一串串由小變大的腳印。”緊扣難忘的“成長(zhǎng)”，字?jǐn)?shù)45個(gè)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。入題很快速簡(jiǎn)潔而且合情合理，符合學(xué)生的年齡和身份。

綜上所述，明確以記敘為基本表達(dá)方式開(kāi)篇準(zhǔn)確、快速、簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明題目，開(kāi)章名義，緩緩?fù)七M(jìn)，漸入佳境，凸顯主題。

（二）運(yùn)用多種表現(xiàn)手法——記敘文中巧妙開(kāi)篇的升級(jí)要求

1.巧用修辭——鋪排渲染

在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，“修辭”這個(gè)詞從字面講，可理解為“修飾言辭”，再?gòu)V義一點(diǎn)又可理解為“調(diào)整言辭”。調(diào)整言辭營(yíng)造優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)境。

例如學(xué)生的習(xí)作——《父愛(ài)》：“父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。正是這種愛(ài)，在你失敗時(shí)，牽動(dòng)你奮斗的動(dòng)力；正是這種愛(ài)，在你成功時(shí)激起你努力的信念；正是這種愛(ài)，在你放棄時(shí)，激勵(lì)你重新振作起來(lái)……”運(yùn)用排比和比喻，鋪排敘事，富有感染力。將父愛(ài)以及它在生命中的重要性渲染得感人而真摯。又如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《我的世界，有你》中描繪了一片橘樹(shù)掩映的景物。“倏然，一陣幽香傳來(lái)，是淡淡的芳香。我尋香而去，數(shù)棵橘樹(shù)映入眼簾，細(xì)小潔白的橘花綴滿枝頭，掩映在綠葉中，似露還藏，滿懷嬌羞，當(dāng)我指尖輕觸，心中涌動(dòng)一絲久違的沖動(dòng)，滄桑的笑臉蕩進(jìn)心頭，輕攪波瀾，爺爺，我的世界有你！”運(yùn)用了擬人，生動(dòng)自然地引出敘述對(duì)象爺爺。

總之，在文章開(kāi)頭運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭開(kāi)頭，使文章開(kāi)篇就生動(dòng)形象、富有氣勢(shì)，也能使文章更具文采。

2.巧妙寫(xiě)景——色彩點(diǎn)染

恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)能烘托人物思想感情，襯托人物性格特征，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章景中顯情，情因景設(shè)，情景交融而渾然一體，便能深深打動(dòng)讀者的心。

例如學(xué)生的習(xí)作——《一絲愜意心中來(lái)》：“青豆花兒，豌豆花兒，嫩嫩的芽尖兒迎著老屋順流而下的陽(yáng)光依次綻放。對(duì)于老屋，多的都是無(wú)盡的快樂(lè)。每每想起這些，心中的湖面好似微風(fēng)吹拂過(guò)一般，泛起淡淡的漣漪，讓我好不愜意。”描繪了青豆花、豌豆花、老屋、湖面、漣漪，畫(huà)面有色彩、有明暗，生動(dòng)活潑，為下文因景生情作好鋪排蓄勢(shì)。

所以，開(kāi)篇景物描寫(xiě)為全文渲染與主題相符的氛圍，有色彩，有意向，有畫(huà)面，有動(dòng)作，有形象，生動(dòng)、豐富、可感，使文章更具文采。endprint

3.巧用疑問(wèn)——設(shè)置懸念

設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)下懸念，巧妙地埋下伏筆，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開(kāi)謎底，一睹為快，故能引人入勝。

例如學(xué)生優(yōu)秀作品《我的世界，有你》中“又一年的季風(fēng)吹過(guò)香樟俏麗的葉尖，荏苒無(wú)情，當(dāng)水泥鋼筋一寸寸地粉碎那片純真的土地，我的世界還剩下什么？”設(shè)置懸念，陌生的麥浪，消逝的泥路，將散的蟲(chóng)鳴……到哪里去了，作者一路追尋，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村故土的懷念和依戀。與最后的“我該拿什么來(lái)留住你呢？熟悉的鄉(xiāng)村，深愛(ài)的鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)去的鄉(xiāng)村”相呼應(yīng)，揭開(kāi)疑問(wèn)，解開(kāi)懸念？主題深刻有時(shí)代意義，吸引讀者，深化主旨，滌蕩心靈。

4.巧引名言——點(diǎn)石成金

一些文質(zhì)兼美且蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)甚至是歌詞，如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。

例如中考優(yōu)秀作文《總有屬于我的季節(jié)》中“‘陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，一襲微風(fēng)偷偷溜進(jìn)教室，拂過(guò)我的衣角，安撫著我的思緒……”引用名言開(kāi)頭，引出成長(zhǎng)歷程中的過(guò)往，有挫折、有努力、有流淚、有堅(jiān)持……真摯又自然地流入。

總而言之，選擇與文章主題相關(guān)的名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等開(kāi)頭，可以為文章?tīng)I(yíng)造一種優(yōu)雅的氛圍，使文章中心突出，吸引閱讀，耐人尋味，發(fā)人深思。

5.巧設(shè)題記——總領(lǐng)點(diǎn)題

題記，直接揭示了文章的主旨，開(kāi)宗明旨、語(yǔ)言精美，富有文采，它應(yīng)讓讀者透視到文章的亮點(diǎn)，觸摸到情感的脈搏。

例如中考優(yōu)秀作文《成長(zhǎng)的足跡》中“年輕的我們沒(méi)有避風(fēng)港，只有激流搏擊的少年狂氣。——題記。成長(zhǎng)的路上不可能永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，所謂‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎會(huì)看見(jiàn)彩虹？彩虹和風(fēng)雨肯定是相互交織的”。成長(zhǎng)過(guò)程中有風(fēng)雨，遇困難，如何搏擊風(fēng)浪，戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我的一次成長(zhǎng)和蛻變，是青少年值得深思的一個(gè)問(wèn)題，題記點(diǎn)明少年主旨，照應(yīng)題目。

總之，一篇優(yōu)秀的作文開(kāi)頭的方法很多，當(dāng)然各種方法也不是完全孤立的，很多時(shí)候也可以相互融合，彼此包容。但是，不論哪種開(kāi)篇，一定要跟文章標(biāo)題、內(nèi)容、主題、語(yǔ)言相匹配，不應(yīng)該生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)、刻意雕琢與粉飾，否則只會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）endprint