《夏》教學設計

朱美蘭

【摘要】《夏》是蘇教版七年級上冊第四單元的一篇優(yōu)美散文，其清新短小、內涵豐富。對此，本文再現了《夏》一課的教學設計。

【關鍵詞】《夏》；導入；一讀；二讀；三讀；質疑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【設計說明】本文是蘇教版七年級上學期第四單元的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內涵豐富。文章用生動形象和富有表現力的語言寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達了對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。根據《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求、七年級學生散文學習現狀以及本文的特點，我精心確立了教學目標，并把教學重點、難點放在“賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情”上。如何實現教學目標，突破教學重點、難點，本教學設計我主要踐行以下兩個理念：一是在誦讀中感知、理解——“讀是解讀文本的金鑰匙”；二是自主、合作、探究式學習——高效課堂永恒的主旋律。

【教學目標】1.概括每一段的大意，理清課文思路；2.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學重難點】賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學方法】1.誦讀法；2.討論點撥法。

【教具準備】多媒體

【教學安排】一課時

【教學過程】

一、溫習舊知，導入新課

同學們，在第四單元，我們誦讀了朱自清充滿希望、花枝招展、生機盎然的春，也欣賞了老舍筆下溫晴慈善、生機勃勃的濟南的冬天。今天，讓我們一起走進當代作家梁衡的《夏》。（板書：夏 梁衡）【設計意圖：由本單元剛教學的《春》和《濟南的冬天》導入，不僅激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且達到“溫故而知新”的效果】

二、一讀課文，理出思路

有人說，讀是解讀文本的金鑰匙。下面讓我們首先誦讀課文。誦讀時請讀準字音、讀出節(jié)奏、力爭讀出感情，并思考文章主要寫了些什么。

1.分組誦讀第一、第三、第四、第五段。【設計意圖：第一段全體誦讀，第三、第四、第五段分別請三個小組競讀。全體誦讀，讓全體學生盡快融入課堂學習，并形成良好的朗讀氛圍；第三、第四、第五段分三組競讀，激活學生的競爭意識，讓學生在不甘人后、凝神聚力的朗讀中，更好地把握夏的特點和作者所寄予的情感】

2.師生簡單點評誦讀情況。【設計意圖：通過點評，一方面讓學生掌握字詞的正確讀音，另一方面明確朗讀重音的確定、語速緩急要與作品所表達的感情相適應】

3.討論以上四段主要內容。明確：第一段總寫夏天的特點；第三段寫夏的色彩是金黃的；第四段寫夏的旋律是緊張的；第五段寫夏是應該贊美的（在討論以上四段主要內容時，教者緊扣文本內容，跟學生反復誦讀、品味，并提煉出通過抓首括句來概括語段內容的方法，教學生以漁）。

4.點名讓學生朗讀第二自然段（所點學生為朗讀水平優(yōu)秀者。其他同學不看書本，閉目傾聽同學朗讀，捕捉作者所描述的畫面）

5.討論：用“夏天的——是——的”句式說話，并概括第二段的段意。明確：第二段寫夏的景色是磅礴的。【設計意圖：先師生、生生討論第一、第三、第四、第五段主要內容，當學生閱讀積累到一定的方法、經驗后，再讓學生根據所給句式自主總結，學生的自主、探究、概括等能力會不斷提升】

6.明確全文“總分總”的結構。課件相機呈現：第一段總寫夏天的特點；第二段寫夏的景色是磅礴的；第三段寫夏的色彩是金黃的；第四段寫夏的旋律是緊張的；第五段：寫夏是應該贊美的。思路：總—分—總。

總結：一讀讀出了各段大意，理出了文章清晰的思路。（板書：思路）

三、二讀課文，慧眼識“珠”

1.下面讓我們再次使用“讀”這把金鑰匙，速讀全文，用你的慧眼找一找文章中最能揭示梁衡心中的夏的內涵的句子。（課件出示相應題目）2.學生交流、比較、品讀。3.明確：著名作家茅盾在《風景談》中寫道：自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動是偉大中的尤其偉大者。在梁衡的眼中又何嘗不是呢？文中贊美了夏，尤其贊美了辛勤勞作的勞動者，這是一首勞動者的贊歌。文章深刻的內涵可謂匠心獨運。（板書：內涵）【設計意圖：通過速讀，重在考查學生能否從閱讀材料中捕捉有用的信息，很好把握文章主旨。】

四、三讀課文，品味賞析

1.假如讓我們三讀課文，我們還可以從哪些方面入手呢？是啊，文章在語言的運用上也是可圈可點的。請同學們默讀課文，品味賞析文中精妙的動詞和富有表現力的句子（多采用比喻、擬人等修辭）。思考中最好動筆寫一寫。每個人只要講出一點就行。【設計意圖：努力踐行《義務教育語文課程標準》（2011年版）關于閱讀教學要求：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”】

2.助品舉例：山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。賞析：“長成”一詞生動地描摹了芊芊細草的形態(tài)由短變長、由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深、由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態(tài)的美感。技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點，給人怎樣的感受。（課件出示助品舉例相關內容）

3.學生展示。【設計意圖：針對七年級學生實際，先組織學生默讀課文，細細地揣摩品味，教者再舉例賞析，指導賞析方法，最后小組交流，個人進行展示。將學生個體品味和教師相機指導、引領和點撥有機結合，將自主學習和合作探究有機結合，有效提高閱讀質量】

4.教師總結。（板書：語言）

五、學生質疑，師生釋疑

解讀至此，我們讀出了文章思路清，讀懂了文本內涵深，讀品了文章語言美，相信同學們有所受益。（板書：清 深 美）學則須疑，有問題嗎？（學生如有問題，師生課堂研討解決）【設計意圖：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”在質疑里，學生才能全面、徹底學懂、學會，從而真正懂學、會學】

六、布置作業(yè)

1.課外比較閱讀，課后第三題；2.搜集整理有關寫夏的詞語、短語、古詩文。【設計意圖：夏應該是多姿多彩的，不同作者對夏的描寫、解讀也各有不同。調動學生閱讀興趣，讓學生走近更為豐滿、多樣的夏，為學生語文素養(yǎng)提升奠基】

（編輯：龍賢東）endprint