微課模式在高中英語教學中的巧妙應用

黃欣鳳

摘 要：隨著知識經濟的到來，世界的競爭對人才英語應用能力的要求也不斷提升，在當前新課程標準下，高中英語的教學方式也發生著改變，“微課”已經不再是當初的那種表演秀了，而是正式向英語課堂的教學中滲透，這無疑給高中英語的課堂教學帶來了新鮮的能量。所以高中英語教師在教學的過程中就要巧妙地結合微課，讓課堂更生動有趣。

關鍵詞：高中英語；微課；巧妙應用

在新課程改革的背景下，我國在教育事業方面有了很大的進步，比如在高中英語教學過程中，許多教師在教學模式方面都采用了新穎的教學手法，也有部分教師還停留在老舊的教學思想中。傳統的教學方式不利于激發學生的英語學習興趣，而微課教學作為一種新型的教學模式，在高中英語教學中的應用效果顯著。微課英文全稱Microlecture，又被稱作微課程，近年來在教育領域已經成為很熱門的話題，它的雛形是20世紀90年代美國LeRoyA.McGrew提出的六十秒課程，在2010年被引入國內并翻譯為“微課”，之后就在我國國內掀起了一陣微課的熱潮。微課主要以視頻為載體，能夠充分整合聲音和文字圖像等，它包含了教學設計、教學課件、聯系測試等內容。

一、傳統高中英語教學弊端

1.傳統的教學模式，教學思維老舊

高中是學生生涯中學業最繁重的三年，因為他們即將面臨高考，面對高考的壓力和繁瑣的學業，高中教師有必要營造一個活潑的教學課堂，對于學生的學習和緩解壓力都有很好的幫助。但是據了解，我國大部分高中院校中英語教學模式還是過于傳統老舊，教師在講課的時候只顧著為學生傳授知識，而忽略了學生的接受能力，導致全班學生缺乏學習激情。教師在課堂中沒有與學生進行溝通交流，這樣就不能引導學生很好地進行英語學習和練習英語口語，這種傳統的教學觀念嚴重影響了高中英語的教學水平，降低了學生的學習效率。

2.傳統的應試教育，教學思維頑固

目前我國教師及學生心中都有一個頑固的思想，“學習就是為了應對考試”。在這種思想的影響下，英語教學根本達不到其真正的目的，大多數學生為了在考試中獲得高分，將自己的時間都放在應付習題上，大部分英語教師也選擇了習題教學模式。另一方面由于高考并沒有涉及英語口語方面的考試內容，所以部分教師在學生口語能力方面的教學時間比較少，導致現在的學生都是“啞巴英語”。這一教學模式使學生不能主動地接受英語，也缺乏課堂上的交流互動，使學生的英語知識沒有施展的機會，缺乏實際應用。

二、高中英語教學中微課存在的必要性

在高中英語教學中，微課最核心的內容就是視頻教學，與此同時還有和教學主題有關系的教學設計、課件、教學反思、練習測試等等，它們是以一定的組織關系為大家呈現出半結構化的資源單元應用的小環境。在高中英語課堂上，微課的主要特點表現在以下幾個方面：首先是所用時間短，包含的信息量卻很大。根據高中學生學習英語的特點和規律，一般把“微課”的時間設定在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。微課的具體運用是和教師個人的教學風格相關的，所以要選用最適合自己的方式，有針對性、高效地組織教學。其次，教學主題明確。和普通的教學模式相比，雖然微課所用時間比較短，但是它內容精簡，主題明確，更加符合學生的實際需要。一個微課就是一個信息點，在講解語法重難點的時候就可以使用到。最后，實施的過程比較簡單。在高中英語教學中微課配套的視頻資源總容量也只有幾十兆，學生可以在線觀看相關知識點的案例和其他的輔助性資源，也可以下載到自己的筆記本電腦或者是手機上看。

1.提高學生的學習興趣

微課最大的特點就是能將課本上的知識轉化為視頻資料，使得知識變得更加的生動和便于理解，把課堂上需要講解的內容通過視頻的形式展現在學生面前，學生就可以根據自己掌握的情況來選擇自己需要學習的微課案例，以此加深他們對知識的印象。

2.重點更加突出

微課體現的就是微的作用，但是在內容上卻并不簡單，它追求精度和妙度。以十分鐘左右的講解，要把某個重點需要掌握的知識呈現給學生，這就需要設計得十分精巧了。要在有限的時空內做到結構完整，語言精確，生動的講解讓學生對知識的理解更深刻。比如在講解語法的時候，學生最容易搞混的就是名詞性從句中的定語從句和同位語從句，所以我們就可以利用微課的形式，把兩者間最明顯的區別集中地展現給學生，這樣可以加深他們的印象，使學習效果變得更好。

3.使得各種教學資源得到有效整合

高中英語微課，是一種新興的教學設計模式，它通過對現代化設備和優質的英語教材和教師團隊進行整合，使得各種資源都得到了有效的利用。所以微課就可以作為一種高中英語的教研模式，這樣就會讓整個英語教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思形成一個一體化的體系。

三、微課在高中英語教學中的巧妙運用

微課的教學過程包含著不同的環節，比如說有課堂導入環節、重點講解、難點教學、課后拓展練習等[3]。我們以高中英語虛擬語氣講解為例，來談論微課在高中英語教學中怎樣巧妙地

應用。

1.課堂導入環節

一定要注意學生興趣的培養，高中英語本來就比較難學，如果教學方法不得當更會讓學生覺得枯燥乏味，造成課堂效率不高。所以教師就應該精心設計導入的內容，讓學生們來欣賞。比如在講解虛擬語氣前，就可以通過圖片來向學生呈現含有目標語法的語言材料，引導學生在語境中學習我們需要學習的目標知識。例句就可以這樣呈現：（1）If I were a bird，I could fly to any place.（2）If he had hurried，he could have caught the train.（3）If I had time，I would attend the meeting.在學生初步了解了虛擬語氣的結構后，就可以自然而然地引出虛擬語氣的概念了。

2.重難點教學

根據所學內容的不同，每節課都會有教學重難點，需要教師花費很多時間來講解，但是學生可能不能很好地掌握這些，所以就可以把教學內容錄制成視頻資料，做成微課，供學生學習。例如虛擬語氣中的重點知識就是If引導的現在、過去、將來事實相反的虛擬語氣規則。我們可以把這些內容用圖片的形式對三種結構的異同進行明顯的對比，再制作成視頻，就可以供學生們學習。

3.做好課后自主學習

新課改本就要求學生成為課堂上的主體，所以教師在微課教學過程中也要注意學生學習自主性的培養。在講解虛擬語氣的時候，就可以選擇相匹配的練習題，讓學生在練習的過程中進一步加深對于If條件句虛擬語氣的規則理解。最后把視頻傳到網上供學生們學習之后，要適時地檢測學習的效果，在下次課堂上課前可以讓學生對If條件句中虛擬語氣的使用規則進行回顧。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，不僅能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，還能夠提高英語教學的趣味性和便捷性，將微課模式巧妙應用于高中英語教學中，可以為沉悶的英語課堂帶來生機，同時也能提高學生學習英語的興趣，對高中英語教學質量的提升具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]李芝芬.例析高中英語翻轉課堂教學中微課的教學設計[J].創新時代，2016.

[2]郭嶺.淺談“微課”與高中英語教學[J].校園英語，2015.

[3]葛俊.高中英語語法教學課中微課的應用[J].科普童話，2015.

編輯 范昕欣endprint