校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設探索

梁勝雄

【摘 要】本文以容縣職業中等專業學校為例，分析校企合作背景下縣級職校“雙師型”教師隊伍建設的必要性，提出縣級職校應通過“引進來”“走出去”等方式建設“雙師型”教師隊伍：引進各領域的能工巧匠，通過“校中廠”模式培養專業教師的實踐能力；安排專業教師到企業進行跟崗、頂崗實踐，提高實踐操作能力，實現理論與實踐相結合。

【關鍵詞】縣級職校 校企合作 “學徒制” “雙師型”教師 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0056-02

當前，國家提出要加快發展現代職業教育，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，進一步深化改革創新，強化產教融合、校企合作，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，深度融入“大眾創業、萬眾創新”和“中國制造2025”的實踐之中，促進新動能發展和產業升級，帶動擴大就業和脫貧攻堅，推動經濟保持中高速增長、邁向中高端水平。在這一背景下，建設一支能夠緊跟產業變革創新、具備良好職業道德和工匠精神的“雙師型”教師隊伍對縣級職校尤為重要。但是，目前縣級職校專業教師缺乏，專業能力差異大，很多工科類專業教師都是通過學習、進修轉型過來的，專業基礎、動手能力參差不齊，實訓指導教師所占比例偏低，“雙師型”教師所占比例偏低，因此有必要加強“雙師型”教師隊伍建設。本文以容縣職業中等專業學校為例，探索校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設。

一、校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設的必要性

“雙師型”教師應是在獲得教師系列職稱的基礎上具備理論教學的素質，也具備應對現代生產技術的實踐教學能力。在校企合作背景下，“雙師型”教師一是要了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢、產業新知識、新技能、新工藝、新方法等，熟悉生產業務；二是要通過“校企合作制”由學校安排帶領學生進入相關企業進行頂崗實習，與企業工程師一起研究指導學生參與企業生產與管理。

現代行業發展分類廣泛，行業間的聯系緊密，行業技術日新月異，不斷升級。在家電領域，集成技術取代了大電路板，液晶技術取代了顯像管，芯片技術又取代了集成塊；在生產領域，工業機械手取代了傳統的工人生產；勞動密集型企業向知識密集型企業轉型，東莞已經出現多個無人車間。科技的發展進步對行業從業人員的素質與能力提出了新的要求。職業教育就是通過教學使學生不但具有良好的職業道德，吃苦耐勞，還要求學生到達崗位后能夠較快掌握崗位技術要領，具備一定對前沿科技學習的能力，這就要求通過平時教學實訓，熟練掌握本專業和行業的實踐技能。要求學生有一杯水，教師自身必須有一桶水。作為從事職業教育的教師，特別是教學設備較落后的縣級職校的教師，更應該緊跟行業的發展步伐，深入現代的行業企業中去，在掌握行業基礎理論知識的同時，還需要學習和實踐行業里的新工藝、新材料等新知識，成為一名名副其實的“雙師型”教師。

當前，縣級中職學校的教師面臨著比較尷尬的局面。以前學校開設的專業如果樹栽培、畜牧獸醫、多種經營等農類專業由于社會的發展在很多縣級職校已經不再開設，而開設更多的是工業方面和商業方面的專業。由于縣級職校沒有吸引人才的優勢，相當部分的本校教師需要內部進行消化，進行轉崗轉行，這就導致專業教師不專業，只能教給學生書本上的理論知識，卻無法培養學生動手實踐的能力。長此以往，對職校的可持續發展是不利的。

縣級職校要想生存與發展，必須建設一支“雙師型”隊伍。首先，要營造崇尚科技的氛圍，鼓勵教師積極提高自身專業技能，開展相關師生技能大賽，從形態意識上引導老師積極上進，努力學習。其次，聯系培訓單位，為教師提供一條升級基本技術的路子，同時聯系行業企業，讓他們到企業中進行跟崗、頂崗鍛煉，與企業的工程師、技術員零距離接觸、交流。通過這樣的措施，教師在任課期間知識不會落伍，技能得到實踐提高，轉崗轉型的教師基礎知識得到補充，專業技能也能得到實踐。堅持數年，在學校里就會涌現一批“雙師型”教師。

二、校企合作背景下縣級職校“雙師型”教師隊伍的建設策略

容縣職業中等專業學校經過多年的實踐探索，雖然在“雙師型”隊伍建設方面取得了一定的成績，但存在“雙師型”教師數量不足、培養較難的狀況。學校通過“引進來”“走出去”等方式，在努力引進人才的基礎上加強校企合作，進行了一系列的探索與實踐，取得了一定的成效。

（一）“引進來”：引進各領域的能工巧匠，通過“校中廠”模式培養專業教師的實踐能力。具體采取以下方面的措施：

1.從合作企業中聘請工程師、技術人員作為學校部分專業的外聘教師，鼓勵他們參與教學計劃、教學大綱的制訂，承擔專業主干課程的教材編寫與實踐指導。例如，汽修專業聘請柳州益菱公司在汽車底盤、發動機、電氣設備方面有特長的 3 名技師擔任外聘兼職教師，設立專門的大師工作室，方便師生共同研究、實踐、探討。數控、模具專業聘請廣東祥新鑫公司模具生產車間任職數車、加工中心操作多年的 2 位技師擔任外聘兼職教師；引進容縣大把金機械廠的生產訂單，利用校內專業設備，在企業師傅的指導下讓本校專業教師和學生參與生產，在校內實行生產性教學實習。旅游管理、酒店管理專業聘請容州國際大酒店的資深管理人員擔任外聘兼職教師，不定期安排部分學生到酒店體驗，由外聘教師在崗位上手把手進行現場教學。烹飪專業聘請企業一名從事面點加工與銷售 10 多年的老師傅擔任外聘兼職教師，專業教授面點加工技術，專業教師和學生一起學習。通過這些外聘的能工巧匠的言傳身教，專業教師、轉型教師能夠更好地學習專業技能，熟知行業要求，更快成長為“雙師型”教師。

2.邀請合作企業技術人員參與校內實訓場所建設，提高專業教師的實踐能力。近年來，容縣職業中等專業學校請企業、行業的專家到校結合學校的實訓設備、實訓場地的實際情況進行診斷分析，按照現代門店、車間的要求建成了汽車實訓、機械加工、中餐烹飪 3 個現代實訓基地。在汽車實訓基地中，按照五菱汽車的生產車間現場組建了發動機實訓中心，按照 4S 店的標準和接單流程建設了汽車維修中心并對外進行營業；在機械加工實訓基地中按照企業的標準設立了普通機械加工區、仿真運行中心、數控加工實訓區，對內進行教學，對外承接了玉柴的生產訂單，學生在老師的指導下進行生產性的實訓；在中餐烹飪實訓基地學校按照酒店的標準嚴格分區管理，設立中餐、西餐、面點的營業性經營模式，專業教師按照企業的標準進行實訓教學，指導學生生產與營銷。通過參與校內實訓場所建設，教師的實踐技能得到快速地提升。

3.定期、不定期組織專、兼職教師舉辦研討會、專業講座，互融互補，提高教師的專業素養。專業教師不僅需要有扎實的理論基礎、良好的實際操作能力，還要對行業產業的發展趨勢、工藝的情況等密切關注，實現教育與產業、專業設置與企業的職業崗位設置、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程深度對接與融合。對此，容縣職業中等專業學校定期邀請校企合作單位、行業協會專業技術人員舉辦研討會、專業講座，選派專職教師參加職業培訓、學術交流等，提高教師的專業素養。

在研討會、專業講座中，做到了有主題、有中心發言人。與會人員能夠就課程理論教學與實踐教學中發現的問題、生產加工中出現的問題、難題展開交流討論，互相吸取經驗教訓，采納可行性建議。專職教師理論基礎較扎實，兼職教師實踐技能有特長，二者互補，通過研討的方式確定具體教學任務，擬訂具體的教學計劃和教案，相互聽課，相互學習，遵循著“實踐—理論—再實踐”的模式，共同參與專業建設和教研活動。專職教師通過這樣的研討活動成長很快，專業技能突飛猛進。

（二）“走出去”：安排專業教師到企業進行跟崗、頂崗實踐，提高實踐操作能力，實現理論與實踐相結合。一是加強校企合作，學校定期安排專業教師到企業進行一定時間的專業實踐鍛煉，讓他們零距離接觸、交流，在生產崗位上跟崗、頂崗，充當企業員工角色，參與企業生產過程，了解企業生產中的最新信息和技術，從中提高實踐操作能力，實現理論與實踐相結合。二是改變過去學生“放羊式”實習和“打工式”的實習方式，學生到企業實習，學校派駐老師到企業對實習學生進行全程跟蹤，與學生同吃同住，和企業師傅一起共同一對一地對學生進行崗位現場教學，企業師傅充當教練員的角色，派駐老師從中學習提高實踐技能。

實踐證明，以校企合作為突破口，通過“引進來”“走出去”等方式，充分利用企業力量，“接地氣”地培養“雙師型”教師，促進“雙師型”教師隊伍建設，提高專業教師的教育教學能力，這是切實可行的。當然，因為“雙師型”教師不再是傳統意義的普通教育那樣的教師身份，對他們的評價考核必須制訂科學合理的考核辦法，才能鼓勵和培養更多教師向“雙師型”發展，對“雙師型”教師的考核實行學?？己伺c企業考核雙認定這樣，才能有效促進“雙師型”師資隊伍的建設。

【參考文獻】

[1]徐 東.基于校企合作平臺的“雙師型”專業教師隊伍建設[J].教育與職業，2012（11）

（責編 江月陽）