地理課堂教學中讓學生“說”起來

張小羅

[摘 要]

學生是課堂的主體，教是為了不教，教師要以現代教育觀念為指導，引導學生學會求知，給學生創設更多的表現自我的機會，提供更多的交流學習的平臺，使學生樂學、會學，在課堂上真正“說”起來。在地理教學中，引導學生參與課堂充分“說”起來的方法和途徑有很多，教師可嘗試從導入、讀圖、解題、反思等幾個環節入手。

[關鍵詞]

課堂教學；“想說”；“會說”；“巧說”；“敢說”

幼兒園、小學生上課時很喜歡發言，即使是錯誤的答案，表達時也很認真且大膽；初中生上課主動舉手發言的不多，但還有；到高中基本很少有學生愿意主動舉手。難道學生從無知無畏到縮手縮腳是自然形成的嗎？不愿表達還是害怕發言？不想表達還是不會表達？著名作家和教育家葉圣陶先生曾說過：聽說讀寫是一個人才必須具備的素養，其中“說”最為基本。為了使學生在課堂上“能說會道”，筆者認為，教師可以嘗試從以下環節入手，調動學生課堂參與的積極性。

一、導入時“想說”

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入是教師組織課堂教學的第一環節，教師通過精心的設計，運用各種教學手段，使本節課的知識鮮活地呈現在學生面前，積極創設引人入勝的學習情境，調動學生的思維，集中學生的注意力，從而激發學生由內而外探尋知識的欲望。

導入環節的方法很多，以最常用的復習導入法為例，通過復習舊的知識來導入新課內容，當所復習的知識與新課內容之間存在著某種聯系，教師通過設置一個或幾個層層遞進的問題，既可以讓學生對已學知識加以鞏固，回答問題時有話可說，又可以很自然地引出新課內容。以人教版必修三第五章第二節《產業轉移》的導入為例設置以下問題。

（1）影響工業區位選擇的因素有哪些？（列出最重要的）

（2）從經濟利益考慮，工廠區位選擇的目的是什么？

（3）隨著社會的發展，影響工業區位選擇的因素發生變化，對工廠區位選擇帶來了什么變化？

復習導入法即“溫故知新”，設問是關鍵，是為了鋪路搭橋，應注重舊知與新知之間的聯系，既要讓學生看到問題時能較快地通過已學知識的回憶而組織答案，又能順利引出新的課題。只有“讓學生想說”的復習提問，才能使教師順著學生的答案順利地承轉導入新課。

二、讀圖時“會說”

眾所周知，地圖是地理教學的第二語言，是地理信息呈現的重要載體。（在此，筆者以2016年高考江蘇卷第3、4題為例進行說明）

5月初，幾位“驢友”到我國東南部某山區旅游。圖1為該山區地形示意圖，圖中①—⑥處為露營和觀景的備選地點。讀圖回答3～4題。

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圖1

3.最適宜作為露營地的是：

A.① B.② C.③ D.④

4.最適宜觀日出的地點是：

A.③ B.④ C.⑤ D.⑥

教師在教學中，可以組織學生討論正確解答此題的讀圖過程是什么，請學生歸納讀圖要領，以及圖中特殊之處是什么，最容易忽視的地方在哪里，等等。

縱觀近年來各地高考試卷，最大的共同點就是“無圖不成題”，往往是一圖帶多題。高考試題中的圖表類型繁多，而且越來越多新的圖表在試卷中出現，若學生不能很好地掌握讀圖技能，破譯圖中各要素的含義，從圖中提取有效解題信息，即便書本知識記憶背誦非常熟練，也必會造成無謂的失分。因此，地理課堂教學中培養學生良好的讀圖、析圖、說圖的習慣就尤為重要，其中的關鍵便是掌握讀圖的一般步驟：①讀圖名，明確此幅圖所反映的主題；②看圖例注記，明確各圖例符號所表示的地理事物及其在圖中的分布；③整理圖文信息，回讀材料，勾畫關鍵詞句。

在日常教學中，教師應鼓勵學生課堂上邊畫圖邊說圖，一方面提高學生學習興趣，另一方面培養學生良好的地圖素養，用好平時的零散時間，積累讀圖能力。

三、解題時“巧說”

高三復習解題無數，如何從解題中提高學生解題能力、力爭舉一反三是教師在教學中需解決的問題?；乜礆v年的高考試題，筆者從經典的高考試題中悟出一些門道。如2016年高考江蘇卷第28題第（2）小題：閱讀材料，回答下列問題。

材料一：“候鳥式”養老是當今興起的一種新型養老模式。不少北方老年人選擇冬季到南方的城市居住、旅游，北方天暖后再回到原地居住。

材料二：近年來老鋼鐵工業城市攀枝花已成為我國冬季養老的熱點城市之一。2015年來此過冬養老人數近10萬，攀枝花正在實現由“鋼城”向“陽光花城”的轉型。

材料三：圖2為四川省攀枝花市區位示意圖，表1為攀枝花氣溫、降水資料。

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圖2

表1

[月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年 月均溫/℃ 13.6 16.8 21.0 24.4 25.8 26.3 25.2 24.7 22.4 20.2 16.1 12.8 20.8 降水量/mm 4.2 3.5 10.0 11.7 45.4 133.4 207.1 210.0 140.9 61.2 20.5 1.5 849.4 ]

（2）攀枝花成為“候鳥式”養老目的地的有利氣候條件是_____、_____；此外，其他地理原因有______、______、______。（5分）

解題技巧與能力需要逐日培養，在回看高考試題時，第一，要求學生說出該題涉及的考點以及出題的角度；第二，說說如何歸納答案要點；第三，說說至少要寫出幾個要點；第四，說說完整的答案。本題考點：影響人口移動的因素。出題的角度是影響人口遷移的氣候條件屬自然因素，其他地理原因就應從社會、經濟因素角度分析。江蘇高考命題多屬于填空式的設問，為此答題要點很明確，至少共5個點。但對于一些基礎相對薄弱、材料分析能力及有效信息提取能力偏弱的考生，又恰恰限制束縛了他們的發揮空間，不能隨意做加法，將有用的、沒用的都往上寫了。因此，答題時必須巧說，將與本題關系最密切的要點答上，擊中要害。有了以上對本題的總體把握，分析圖文材料，學生便可說說自己的思路及答案了：對老年人生活有利的氣候條件，應具有適宜的溫度和充足的光照，經分析結合材料三表1中的氣候數據，得出攀枝花冬季氣溫較高且降水少，多晴天，光照充足；人口的空間移動須有便利的交通，從圖中可看到該區域有鐵路、公路、機場等，說明交通便利；材料一中顯示北方老年人冬季到南方過冬居住還順帶旅游，圖中顯示附近有國家級風景名勝區，說明旅游資源豐富；此外，考慮老年人的居住應有清潔優美的環境，這一地區位于我國西南地區，遠離工業區，環境優美。endprint

此類讀圖分析題，獲取并解讀材料中的圖文信息是答題的前提條件。但扎實的地理知識，聯系材料信息并結合所學知識，充分運用地理的語言，將答案表述出來更為重要。在解答此類綜合題時，能否巧妙地回答是獲得高分的關鍵。首先，要看一下分值，基本確定該題的得分點有幾個，答題時要點不應少于得分點；其次，根據設問，分析材料并回歸課本案例，建立知識框架，明確答題方向；最后，也是最重要的一步，就是將答案表述出來。答題時要有清晰的條理和層次，將答案序號化，同時還要有輕重緩急，要將最重要、與題目設問關聯最密切的答題點寫在最前面，次要的寫在后面，無關緊要的可以大膽舍棄。

四、反思時“敢說”

學生在學習過程中能經常進行反思是很好的習慣。學生的反思就是要對自己的學習方式、認知水平、理解及思維程度有正確的認識，在反思過程中發現更多的問題，同時也會出現更多的困惑，從而促使自己調整學習方法及策略。在課堂教學中要鼓勵學生敢于對老師和其他同學的觀點提出質疑，敢于發表自己的見解。例如：

大自然的鬼斧神工可將巖石折疊如被，圖3為“某地地質景觀圖”，圖4為“地殼物質循環簡圖（甲→戊代表巖漿、三大類巖石和沉積物）”。讀圖完成下題。

從圖3巖石具有層理結構可判斷，該巖石類型應屬沉積巖，圖4中甲→戊代表巖漿、三大類巖石和沉積物，因為三大類巖石都可以經過侵蝕、搬運和堆積作用形成沉積物，可判斷乙為沉積物，甲、丁、丙為三大類巖石，戊則為巖漿，因巖漿只能直接形成巖漿巖，判斷甲為巖漿巖，而沉積物經固結成巖作用形成沉積巖，可判斷丙為沉積巖，則丁為變質巖，故選C。此分析判斷過程思路清晰，其各物質的轉化過程完全符合巖石圈物質循環的過程，應沒有任何疑義。就在這時，一位同學站起來提出了疑問：“在巖石圈物質循環中，三進一出的為巖漿，所以我判斷乙為巖漿，丙為巖漿巖，再根據各物質之間的轉化關系判斷丁為變質巖，戊為沉積物，甲為沉積巖，因此，我認為選A也可以?！睂τ谶@位同學的積極反思、敢于發表自己見解的表現，筆者在第一時間給予了充分的肯定，然后組織同學們就剛才這位同學的分析進行討論。最后大家一致認為這位同學的分析看似沒毛病，實則有一個很大的漏洞，那便是形成沉積物的箭頭只有一個且形成沉積物的巖石是變質巖，這不符合該物質循環的一般規律。

培養學生在課堂上積極反思的習慣，鼓勵他們敢于表達自己真實的想法，通過課堂討論，集思廣益，查找自身知識的漏洞、思維的不足，有助于相互幫助，共同進步。

總之，學生是課堂的主體，教是為了不教。教師要以現代教育觀念為指導，引導學生學會求知，給學生創設更多的表現自我的機會，提供更多的交流學習的平臺，使學生樂學、會學，在課堂上真正“說”起來。

[參 考 文 獻]

[1]李艷偉.淺談高中地理教學的課堂導入藝術[J].延邊教育學院學報，2014（12）.

[2]丁國慶.地理讀圖能力的指導[J].地理教學，2013（15）.

（責任編輯：符 潔）endprint