點亮智慧人生，仰望教育星空

唐芙蓉

“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！碧K霍姆林斯基道出了讀書之于教師的重要性。教育界，也早就形成了“教師應是讀書人”的這樣一個共識。然而，基于教師職業的特殊性，應該閱讀什么，怎樣閱讀，許多青年教師似乎還處于一種霧里看花，茫然不知所措的狀態，他們的閱讀生活需要專業的引領與指導。

也正是基于這樣的想法，江蘇省語文特級教師、鹽城市教育科學研究院陳小平副院長于2011年暑假，成立了鹽城市首期小學語文青年教師讀書班，并親自擔任班主任。首期讀書班于2016年暑期結業，第二期也已開班，其成績引人注目，在市內外產生了廣泛而積極的影響。

一

2010年的那個初冬，鹽城市教育局召開了全市基礎教育教學工作會議。會議下發了5個文件，其中一個是《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》。作為兼任大市小學語文教研員的陳小平老師敏銳地意識到：學生閱讀的春天到來了！思考之余，他更清醒地認識到：學生的閱讀需要教師的有效引領，而與一線教師經常交流接觸的他也深知：教師的閱讀現狀不容樂觀。不閱讀或不會閱讀的教師，又怎樣去指導、影響學生的閱讀呢？經過深思熟慮，陳小平老師堅定了一個想法：閱讀應該從源頭抓起，學生的閱讀當從教師的閱讀做起。組織一個青年教師讀書班，去影響、推動全市廣大教師的閱讀，進而帶動學生的閱讀。他這個頗有先見之明的建議，得到了院領導、局領導的熱情支持。

2011年3月，隨著柳枝吐芽放綠，陳小平老師起草的《關于推薦鹽城市首期小學語文青年教師讀書班學員的通知》，由市教科院發文到各縣（市、區）市直小學?！锻ㄖ访鞔_要求：所推薦教師年齡在45周歲以下，有3年以上教齡；具備一定的教科研能力；特別喜愛閱讀，樂于做學生閱讀的推廣人；每縣（市、區）推薦5名，至少有1名農村教師；省特級教師、市名師不在推薦范圍之內。經過層層推薦，最終有60名城鄉教師成為鹽城市首期小學語文青年教師讀書班學員。7月中旬，市教科院舉辦了鹽城市首期小學語文青年教師讀書班開班儀式。至此，鹽城市一群愛讀書、有思考、渴望進步的小學語文青年教師的閱讀之旅正式啟航。

小語青年教師讀書班被定位為青年教師們自愿參與的學習共同體，有系統的規劃，有周密的安排：讀書班規劃了研讀、實踐的時間是5年。

5年的周期似乎有點長，但深諳讀書之道的人都懂，讀書是一個系統工程，聚沙成塔，涓滴成河，年輕教師的閱讀與實踐需要一個深化、反芻、思考、融匯的過程，這需要時間的保證。閱讀書目由必讀書目和自選書目兩個板塊構成。必讀書5年10個學期共計50本，每學期必讀書目中有一本為教育理論書籍，如《人是如何學習的（擴展版）》《兒童心理學》《給教師的建議》《教師如何做研究》，一本為語文學科教學理論，如《語文科課程論基礎》《語文教學對話論》《朗讀手冊》等教育理論書籍和語文學科教學理論、實踐書籍，此外還有國內外經典名著，美學、史學、哲學、科普、兒童文學等方面的3本拓展閱讀書籍。此外，讀書班每個學員還須根據自己的喜好及教育教學實際的需要，自選一些書籍進行閱讀。閱讀書目的構成契合了教師職業的特點，也映照出教師應該具備的知識結構：博學多才，術業專攻。

從構想創辦讀書班，陳老師就有一個明確的指導思想：這個讀書班，不僅僅就是閱讀，而是為那些有想法、想發展的一線普通教師搭建成長的平臺。于是，他邀請專家到讀書班開設專題講座、組織學員教師課堂教學觀摩研討活動、安排學員教師分期分批外出觀摩全國、全省、全市課堂教學大賽、語文教師素養大賽、青年教師基本功大賽等活動，組織學員教師開展“名師名?！痹L學活動……在豐富多彩的活動中，讀書班的學員與名師對話，與同行切磋，理論素養與實踐能力不斷提升。

實踐表明，鹽城市小學語文青年教師讀書班的建立，猶如拂照花木的陽光和雨露，給了渴望進步卻又缺少方向的基層一線青年教師拔節向上的力量源泉。

二

青年教師讀書班的每個學員來自于不同的縣區、不同的學校，大部分是來自一線的女教師。她們是母親、妻子、女兒，來自工作和生活的壓力都很大；但同時她們也是一批有理想、有追求的青年語文教師，班主任。工作、家務之余，閱讀成為她們積淀內心、完善自我的精神之旅，她們辛苦著，卻堅持著，幸福著。

小語讀書班已經走過近2000個日日夜夜，一批又一批的年輕教師珍惜著、辛苦著、堅持著！至今，沒有一位教師因為這樣或者那樣的原因而提出“退學”。相反，在第二屆讀書班組建時，不少年輕的教師為爭取一個讀書班名額煞費苦心，甚至有老師提出各種理由，只是為了做一個小語讀書班的插班生。這個沒有太多約束力、不發文憑的學習共同體，似一塊強大的磁石，吸引著一群年輕的教師在這個平臺上實現著專業的成長，享受著教育的幸福。

因為堅持閱讀，他們對教育、對教學有了越來越多的思考，留下了一串串堅實的足跡：每學期寫一篇3000字左右的教育教學論文，一篇2000字左右的教育教學隨筆，就一本閱讀的教育教學理論書籍撰寫一篇不少于3000字的閱讀心得。與此同時，學員還要及時把自己的讀書心得、教育教學隨筆、學生課外閱讀推廣經驗及論文等上傳到鹽城教科研網和鳳凰語文網上，并積極為讀書班的班刊《夏荷書韻》撰稿。每學期五六本的作業集，記錄了他們不斷進步、成長的歷程。

首屆讀書班學員汪娟老師在結業典禮上回顧了這樣一段歷程：2013年，她代表鹽城市參加“全國蘇教版第四屆課堂教學大賽”，在一遍遍試教、反思、修改教案的過程中，有一本書一直伴隨她左右，那就是讀書班配發的王榮生教授的《語文科課程論基礎》，書中有一句話：“一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，價值都極為有限”，正是在這句話的引領下，她一遍遍地否定自己，超越自己，逐漸逼近課堂教學的本真。第二屆讀書班的王建華老師雖然才參加讀書班近一年，卻也深情回顧了近期閱讀帶給她的啟示。她說：從《老人與海》中我讀到了自己的影子，工作20年來，我一直沒有放棄做一個優秀教師的夢想，先后5次獲得縣優質課、基本功競賽一等獎，但一直沒有沖到市里上課，2011年和2013年曾經在校內參加選拔，但由于種種原因，沒被選上，但我知道是金子總會發光的，今年再次鼓起勇氣報名參加選拔，以無可爭議的成績被選拔到縣里參賽，又代表濱海參加市級小學語文高段賽課，獲得了人生第一個市級賽課一等獎……這使我想起了書中老人說過的經典名言：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。從書中我讀到了自己，和書中的人物產生了共鳴，我感到無比的欣慰。endprint

讀書班的學員在學期“閱讀小結”中的肺腑之言，傾訴著他們遇見閱讀的所思所想。他們說，“閱讀的時光似溪水潺潺，鮮活而又讓人明澈。慢慢地，讀過的文字旁有了一些簡單的批注，有化繁為簡的自我的理解，也偶有與文中觀點不盡相同的發聲。……閱讀已經成為他們生活的一部分，悄然影響著他們的心境，改變著他們為人父母的思維方式和為人師長的教育教學行為。

三

首期小語讀書班60位學員都得到了不同程度的進步和發展。如今，大部分教師已在學校、地區嶄露頭角，有的在市內外也小有名氣。其中，已有3人被評為特級教師，1人被評為江蘇省教學名師，15人被評為鹽城市小語學科帶頭人，17人被評為鹽城市小語學科教學能手，12人被評為縣（市、區）學科帶頭人，有50多人次被分別授予省、市、縣優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任及優秀黨員稱號；有1人公開出版個人教學專著2部，有50多人在省級以上學科專業雜志發表論文；幾乎所有學員都主持或參與縣、市、省級課題研究；有1人獲得全國課堂教學大賽特等獎，27人獲省、市級課堂教學大賽一、二等獎。

讀書班學員已逐步成長為各學校、各區域的骨干教師，在他們的帶動下，不少學校也相繼成立了以閱讀為載體的學習型組織。讀書班學員似一粒粒種子，扎根生長的同時也染綠了教育原野。鹽城地區的教師在此風氣的影響下，閱讀的熱情高漲，教師閱讀也越來越得到了各級教育部門的重視。

陳小平老師組建的鹽城市小學語文青年教師讀書班緣起是推進教師的閱讀發展，進而影響、帶動學生的課外閱讀。事實已經表明，這樣的舉措是卓有成效的。

讀書班學員的閱讀智慧如春雨般滋潤了學生的心田。在談體會時，他們說：“今年新接手的班級學生閱讀興趣不濃，閱讀習慣較差，為了能夠把他們領上閱讀之路，我下了一番功夫。我選擇了師生共讀，認真上好每一節課外閱讀課，通過讀中指導課、讀后交流課、成果展示課，及時分享閱讀快樂，激發學生的閱讀興趣；本學期讀完必讀的書目，我又向同學們推薦選讀書目，讓一些閱讀能力強的學生能品嘗到閱讀的快樂；每當兩周讀完一本書后，在‘悅讀悅樂上發布測評作業，讓學生完成，并對及時完成的學生進行蓋印章獎勵，促進學生更好地去閱讀；每周評選出閱讀之星，每月對讀書最多的同學進行獎勵，授予‘閱讀之星的稱號。伴隨這些激勵的措施，我班學生基本愛上了閱讀，書成了他們的伙伴?！薄耙驗椋袝喟椋挠辛艘环菀揽浚钭兊贸鋵崱Ｗ钕?，挑一隅僻靜處，捧一本繪本，一頁一頁地看圖，讀圖?！以囍牙L本引入課堂?！驗椋矚g繪本，我和同學們在夢想教室里，一起讀書，一起玩耍。做好吃的創意面包，畫一條美麗的彩虹掛在空中，分享掉牙的經歷，感受一只蟲的聰明勇敢，尋找小藍和小黃，因為它們抱得太緊變成了小綠……”

每學期，讀書班學員教師們都分享著自己班級的閱讀收獲。閱讀正影響著教師的教與學生的學。

遇見閱讀，遇見美好！鹽城市小學語文教師讀書班的成立，不僅讓學員教師帶動身邊教師感受到“綠滿窗前草不除”的愉悅，體會到“柳暗花明又一村”的豁然，更讓不少校園呈現出“紅杏枝頭春意鬧”的喜人的悅讀景象！

（作者單位：鹽城市實驗小學）endprint