高中生物教學中“導”的藝術

羅書翀

摘 要：新課改之后，我國的教育越來越追求高效化，尤其是對于生物這門實踐性較強的課程，是較多學生學習的難點，因而想要轉變這種教學狀態，則需老師將原來的“教”轉變為“導”，將“導”教學的藝術性發揮出來，讓學生對生物學習充滿興趣，從而具有自主獲得生物知識及技能，為學生將來的學習及發展奠定基礎。本文筆者對高中生物教學中的“導”藝術為研究中心，對其必要性及應用策略進行了全面的分析，以期對廣大高中生物老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：高中生物；“導”藝術；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-028-01

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高中生物課程既是素質教育的重要課程，又在高考中占據較大的分數比例，鑒于此，高中生物教學的重要性是不言而喻的，因而在實際的高中生物教學中，老師要積極轉變教學角色，要及時對學生進行引導與啟發，激發學生生物學習的積極性，這不僅能強化學生對知識的理解，還能幫助老師調控生物課堂的節奏，提高高中生物教學的效率，更是推動高中創新教育的重要渠道，有利于學生學習之路快樂、順利的進行。

一、高中生物教學中應用“導”藝術的必要性

1.有益于完善教材

對于高中生物教材而言，其中編制的都是主要的學習內容，也是老師組織教學活動的重要依據，但存在一個問題，即教材中對有些知識論述的不夠完善，因而這就需要老師完善教材內容，而啟發、引導是學生完善教材的重要途徑，只有學生掌握了豐富的學習內容，才能夠感受生物學習的樂趣，從而積極的參與到教學活動中，提高高中生物教學的效率。

2.有益于發揮學生的主觀能動性

生物這門實踐性較強的課程，需要學生具有較強的認知、判斷及思維能力，如果還采取灌輸式的教學模式，只會導致學生對生物課程的學習產生厭學的情緒，會讓學生開始對知識產生抵抗的情緒。對此，如果老師能將“導”教學的藝術運用到教學中，則能夠讓學生逐漸意識到自己學習的主體性，從而學習積極性會空前高漲，自然能發現生物學習的樂趣，從而形成強有力的學習動機，這非常有益于發揮學生學習的主觀能動性。

二、高中生物教學中“導”藝術應用策略

1.溫故知新

高中生物知識雖然抽象度較高，但是各個知識點都存在一定的聯系，因而老師在組織具體的高中生物教學活動時，需要先深入研究生物知識體系，將知識點間的聯系找出來，這樣組織的生物教學活動，能夠將統一、連貫的知識傳授給學生，引導學生意識到原來生物各知識點之間都有多多少少的聯系，讓學生將生物知識與其他課程的知識結合起來學習，構建完善、系統的知識結構，這對于學生的生物邏輯思維能力的提高有較大的益處，同時能及時擴大生物教學的綜合效應。

比如在學習《基因是有遺傳效應的DNA片段》相關內容時，老師在課堂初可以啟發與引導學生，學生們誰能告訴老師這節課的學習內容，是否與我們之前學過的生物知識有聯系呢？此引導過后，較多學生都紛紛想起了“DNA是主要的遺傳物資”、“DNA分子的結構”、“DNA的復制”等內容，這樣學生們一起復習了前面的知識點，在進入到新課的學習，則能通過溫故知新的環節，讓學生將本單元的知識點結合起來學習，既能激發學生的學習興趣，又能夠幫助學生快速的進入到新課的學習中，增加課堂教學的連貫性，循循漸進的幫助學生掌握更多的生物知識。此外，在本節課即將要結束之時，老師要及時對課堂進行總結，引導學生進入到課后思考之中，培養并提高學生的科學探究意識及能力。

2.巧用實例，生活教學

無論對于哪個層次的學生而言，興趣都是學生學習最大的動力，更是推動學生漫游在學習海洋中的最大動力，當學生對所學知識感興趣時，自然探究知識的欲望會較強，會樂于用所學知識來解決實際生活中遇到問題。在以往的課堂教學中，老師總是向學生傳播錯誤的學習理念，即學習是為了獲得高成績，導致學生很難意識到生物課程學習價值及實用性。對此在新時期的高中生物教學中，老師必須要將生活化的例子導入到教學中，豐富學生的知識體系，提高學生的思考能力。比如在學習《酶》相關內容時，可用巧將美劇《生活大爆炸》中的角色——萊納德融入到知識講解中，設疑：“萊納德為什么不吃含有乳糖的視頻呢？”以此激發學生生物學習的興趣，通過探究本節課的知識明白萊納德有不耐乳糖癥，其體內缺乏分解乳糖的酶，讓學生明白生活與知識間的聯系，從而提高學生靈活運用知識的能力。

總結

綜上所述，高中生物作為素質教育的重要課程，老師必須要發揮好“導”教學的藝術，引導學生養成溫故知新、生活化學習的習慣，有效提高學生生物學習的興趣，感受到生物學習的樂趣，這樣經過老師長時間的引導，學生生物學習的綜合能力會得到不斷提高，能為學生今后的生物學習之路奠定扎實的基礎。

[參考文獻]

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