研究性學習在高中語文教學中的應用分析

張琴

摘 要：從綜合的角度來看，語文是學生學習所有科目的“基石”。對處于高中階段的學生來說，語文更是所有科目中的重中之重，因為其在很大程度上關系著其學習其它科目成績的好壞，而高中語文課堂教學品質的高低又進一步決定著學生語文綜合能力的高低，因此，高中語文教師應不斷強化自身的教學技能，從而促進高中語文課堂教學品質的有效提升。培養和不斷提高學生善于發現問題、分析問題并解決問題的能力是研究性學習的最主要教學目。作為一種新型學習方法，教學研究性學習貫穿于高中語文教學的整個過程。

關鍵詞：研究性學習；高中語文；應用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-070-01

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前言

隨著我國教育界“新課改”方針的不斷推行與發展，各從事教育事業的工作者紛紛響應這一號召，教育事業的改革正在如火如荼的進行。在此之中，如何有效應用研究性學習進行高中語文教學以進一步提升高中語文教學品質成了令教師最為頭疼的問題之一。本文就研究性學習在高中語文教學中的應用進行探討并提出幾點拙見僅供參考。

1.教師創設文學情境，激發學生探究興趣

興趣是最好的導師。從綜合的角度來看，不管是教導學生學習哪一門科目，倘若學生沒有興趣去學習，那么“趕鴨子上架”根本沒有多大用處，有時反而還會造成反效果。與初中生和小學生不同，高中生的身心基本上已經成熟，對人、對事物都有自己獨特的思想，如何提高高中語文課堂教學效率和質量，在很大程度上取決于其對語文的學習興趣。所以，這就要求高中語文教師以激發學生探究興趣為教學著手點，從而創建高效的研究性語文教學課堂，提高學生的語文綜合水平。因此，在實際教學過程中，教師首先要激發學生對語文的探究興趣，營造一個自由和諧的學習氛圍。

譬如，在教學《林黛玉進賈府》（人教版）這一具體課程時，筆者在正式授課前制作好網絡課件（PPT），里面主要包含了與《紅樓夢》作者以及本文女主人公林黛玉相關的文字資料簡介和相關圖片、金陵十三釵畫冊圖片以及《葬花吟》等相關的音樂。待正式上課時，通過先進的多媒體教學設備，以《葬花吟》這首歌曲帶領學生走進《紅樓夢》，營造濃厚的文學氛圍，并通過視頻播放軟件向學生展示“黛玉葬花”時的情景，在這種環境的烘托和渲染下，會使學生們深深地癡迷于凄美的音樂中，情不自禁的想要進行深入性的了解和探究。此時，筆者及時抓住這一良好的教學時機，引出即將學習的教學內容。待課程接近尾聲時，筆者拿出一本完整的《紅樓夢》書籍，引導學生進行探究：“同學們，老師這有一本紅樓夢，想要借閱的可以下課來問我要。”下課后，學生們爭先恐后的要求借閱探究，這很好地便達到了理想教學目的。

2.轉學生為教學主體，凸顯教學的研究性

某著名心理學家曾說過：“真正的學習是建立在理論知識基礎上的實踐，是‘接觸獲得——初步理解——實踐求證的過程。”所以，各高中語文教師應打破傳統“理論重于實踐”的教學觀念，進一步提高對學生實踐的重視度，在實際教學中解放學生思想，將學生轉化為教學中的主體，使其自主學習能力和自主探究能力得到進一步的有效提升，突出教學過程中的研究性。

例如，在教學《荷塘月色》（人教版）這一具體內容時，筆者首先根據全班學生在語文這一科目中的綜合學習情況進行分析，然后將其按語文學習水平的高低劃分為針對性的3個學習小組，分別為A組（學習水平較高）、B組（學習水平中等）和C組（學習水平較低），并布置相應的學習任務——要求C組學生整理出作者的相關資料以及利用工具書解決課文中的生字詞；要求B組學生在前組學生的基礎上理清全文思路，總結出全文主旨；要求A組學生在前兩組學生的基礎上就課文中難以理解的重難點處進行探討并得出結論，同時探究本文作者的其他作品。通過這樣分層次的探究方式，成功地將學生轉化為教學的主體，不僅使得其自我探究能力更上一層樓，并且還凸顯了教學的研究性。

3.引導學生深入閱讀，并發現問題和探究

研究性學培養學生敢于質疑以及否定權威的探究意識是習的一大重要主旨。因此，各高中語文教師應善于引導學生以探究的眼光進行閱讀，并就課文中的知識點或內容提出自己的想法和看法。通過這樣的深入性和探究式閱讀，利于學生將自己的想法和看法與原文進行對比分析，總結出新的知識，這就在一定程度上深化了探究性教學的作用和意義。

比如，在教學王羲之的《蘭亭集序》（人教版）這一課文時，筆者首先要求學生在不借助工具書的情況下對全文進行分小組（同上）自我翻譯，在翻譯“會于會稽山陰之蘭亭”這一句時，各學習小組之間產生了歧義，有的小組認為兩個“會”字讀音和意思相同，而有的小組則認為不同；有的認為這一句中的山是“會稽山”，有的由認為是“稽山”。經過一番激烈的討論后，筆者引導學生參考翻譯工具書，待學生將工具書中的翻譯與自己的翻譯相比后會恍然大悟，并且進一步在無形中強化了其將后續課文翻譯得更為準確的探究決心。

總而言之，研究性學習方法是引導學生進行自主學習和自主探究的學習方式，不僅能夠有效強化學生的自主探究和自主學習能力，更能幫助其提高自身的語文綜合水平。語文是學生學習其他科目的基礎，各從事語文教育事業的工作者尤其是高中語文教師應注重對學生語文綜合素質的培養，不斷提高課堂教學效率，以促進語文教學品質的不斷提升和語文教學事業的不斷發展，為國家和社會培養出更多的優秀人才。