微課在“草業資源與管理”中的應用

寇建村

摘 要：“草業資源與管理”是草業科學專業非常重要的一門專業基礎課，也是學生全面了解和掌握草業學科、奠定草業意識的一門課程。但是，由于該門課程本身具有的特點：課程內容抽象；草地類型復雜，概念容易混淆；草地植物種類繁多，學生了解有限；課時有限，缺乏案例分析；文字講解過多，學生學習興趣不高等，使得教學效果不理想。為此，我們嘗試將微課這一新的教學模式引入該課程中。本文分析了微課在“草業資源與管理”課程中的應用優勢，并探討了提高微課教學效果的措施，比較了應用微課后的效果，以提高課程的教學質量。

關鍵詞：微課；草業資源與管理；高校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0028-02

微課作為一種新的教學方式，以其“小、實、新、快”的特點，迅速成為高校教育教學改革的新路徑[1-2]。其基本思想是圍繞一個知識點，制作一個視頻，然后借助互聯網和手機、平板電腦等移動終端，達到讓學生自由學習的目的[3-5]。其最大優點是學習不受時間和地點的限

制，可以反復觀看[6]，因此，微課在高校教學中的作用得到了一致的肯定。但是，微課教學目前還處在起步階段，同時，高校的課程種類繁多，課程性質相差很大，因此，就要針對不同的課程特點進行研究，建立相應的應用模式[7]，才能真正起到激發學生學習興趣，提高教學質量的作用。

“草業資源與管理”是草業科學專業非常重要的一門專業基礎課，也是學生全面了解和掌握草業學科、奠定草業意識的一門課程。但是，由于該門課程本身的性質和特點，使得教學效果往往不盡如人意。為此，我們將微課這一新的教學方式引入到了“草業資源與管理”課程中來，以提高該門課程的教學質量。本文就“草業資源與管理”課程的特點、微課在該門課程中的優勢、應用效果及提高應用效果的措施進行了研究和探索。

一、“草業資源與管理”課程的特點

（一）課程內容抽象

該門課程主要包括：草地資源基本理論、調查方法、規劃及區劃，不僅內容繁多，而且還很抽象。如一些概念、草地類型特點、規劃的工作程序等，沒有教師的大量講解、相應的圖片及資料，很難通過文字理解它們。“區域草地規劃”在課本中只有規劃程序和過程，沒有規劃事例。如：草地規劃方法之一——線性規劃法包括：（1）構造模型；（2）收集資料，確定各類技術參數；（3）求最優解；（4）分析靈敏度、不確定性和關鍵因素；（5）解的檢驗和實施。而諸如此類的課程內容和知識點在教科書中比比皆是，學生盲目地預習和熟記課本并不能很好地掌握這些知識。因此，就需要教師花很多時間講事例，才能將抽象的文字具體化。

（二）草地類型復雜，概念容易混淆

本門課程涉及植物類群10個型組和各自的型及亞型，草地植物經濟類群10類群和32亞類群，中國草地類18類和21亞類，草地區劃7大區等，這些都是本課程需要掌握的重點內容，但真正掌握并不容易。以西北農林科技大學為例，學生來自全國各地，每個年級僅有2—3個學生見過草原，多數學生對草原完全沒有概念，很難理解和掌握這些類群之間文字上的差異。如“草甸草原”和“典型草原”，前者是草原植被中較濕潤的類型，建群種為中旱生或廣旱生的多年生草本植物，經常混生大量中生或旱中生植物，主要是雜類草，其次是根莖禾草與叢生苔草，典型旱生禾草不占優勢；后者是建群種由典型旱生或廣旱生植物組成，其中以叢生禾草為主，伴生不同數量的中旱生雜類草及旱生根莖苔草，有時還混生旱生灌木或小半灌木。如果沒有相應的圖片資料和對其區別進行重點強調，很難理解。

（三）草地植物種類繁多，學生了解有限

我國草原野生植物約有15000種，具有重要經濟價值的2000種以上。課程中涉及的多數草地植物，學生在以前的生活或學習中并沒有接觸過。通常，學生所見到的植物多數為栽培牧草、城市綠化植物、農田雜草、撂荒地植物等，且“植物學”課程中涉及的植物種類廣泛，包括木本、草本甚至蕨類，而天然草原分布的多數是草本，木本很少，這和豐富的天然草原植物相比，差距很大。

（四）課時有限，缺乏案例分析

2008版草業科學專業培養方案中，該課程為48學時，而2013版培養方案中，課時縮減為40學時，由于課時的限制，講課只能起到引導作用。而此課程涉及的草地成因、分類、評價、規劃和開發利用，都是草業科學專業學生必須掌握的重點知識，有限的課堂時間使得很多知識點只能一帶而過，缺乏了解草地類型詳細情況、動植物資源、開發利用等典型案例的機會，這樣的授課方式使得課程內容顯得空洞，不易理解。

（五）文字講解過多，學生學習興趣不高

為了在有限的時間內完成繁重的教學任務，能生動體現課程內容的圖片、視頻資料、短片等資料運用有限，大量概念性和記憶性文字沖淡了學生學習的積極性，大大降低學生學習的興趣和授課的效果。

二、微課在“草業資源與管理”中應用的優勢

（一）抽象內容形象化

在本課程中應用微課，可將抽象的內容形象化、具體化。第一，可以將不同的草地類型做成微課，以圖片、視頻形式將文字描述具體化，加強學生對草地類型的感官認識，更好地掌握容易混淆的概念。第二，將重要的草地植物分門別類進行介紹，學生通過觀看視頻了解它們的特點、分布、生態環境及利用價值等，加強學生對草地植物認識。第三，將草地規劃、開發利用的典型案例通過微課講授給學生，讓抽象的文字介紹具體化，加深對草地利用及規劃的理解。

（二）節約課堂時間

將一些僅憑文字理解起來空洞和抽象的東西，配上大量的圖片做成微課，讓學生提前預習或觀看，不僅有助對這些知識點的理解，而且還能節約課堂時間。如“草地植物經濟類群”和“中國草地類型簡介”分別需要5學時和6學時，而如果以微課方式講授，可分別節約1—2學時。節約的課堂時間一方面可用來講解一些重點、難點或易混淆的知識點；另一方面也有助于教師將重難點和課程的系統性更好地結合起來，從而有助于學生對本門課程的理解和消化。endprint

（三）提高學生的學習興趣

教師將與課堂內容有關的微課視頻提前發布，學生經過預習和思考，帶著問題來課堂，課堂將是學生提問，一起探討，教師糾錯、總結，學生找到自己問題答案的場所。教師不再是課堂的“講演者”，學生也不再是傳統課堂知識的“書記員”，一方面體現了學生課堂的主體性；另一方面，以圖片、視頻等資料來代替枯燥文字的微課，不僅有利于學生對常見草地植物、草地類型等的理解，極大地調動學生的學習積極性。

三、微課在“草業資源與管理”中應用的措施

（一）優化微課教學大綱

鑒于微課和傳統授課方式的不同，課程原來的教學大綱就不一定適合微課教學使用，需要重新根據微課特點，提煉相應的知識點，精心設計和整理，制定適合該門課程的微課授課教學大綱。只有合適的微課教學大綱，才能真正保證教學質量的提高。

（二）提高微課視頻制作質量

首先，該門課程的特點決定了圖片等直觀資料遠好于文字描述，因此，豐富的資料是制作高質量視頻的首要保障，教師要多積累與課程相關的圖片、視頻等資料。其次，制作的視頻要符合微課特點，每一個視頻都要是一個完整的內容，不能只是課堂講授的一部分。最后，教師要根據學生的反饋和對知識的掌握情況，不斷對自己的微課內容進行調整，只有這樣，才能發揮微課真正地作用。

（三）加強教師的引導

要保證授課質量，教師的引導就顯得尤為重要。第一，課前應通過作業或思考題的方式，引導學生預習，課后通過討論和思考題掌握學生對知識的認識程度。在教師的引導下，學生通過QQ、微信等方式進行相互探討，既可以讓學生按照自己期望的方法和節奏學習自己想獲得的知識，又可以讓他們掌握該門課程必須掌握的知識。第二，教師要科學合理組織課堂。課堂上學生先進行分組討論和總結，教師就多數學生的疑點進行集中講解，提供更多的補充資料。這樣，教師可以有的放矢地解決更多的問題，進行更好的總結。第三，教師這節課提出下節課的內容和重點，通過進行引導，提出與這些內容有關的一些社會關注點和研究熱點問題，為下面的課程做合理的鋪墊并吸引學生的注意力。

（四）確定多樣化的考核方式

為了提高學生學習的自主性和積極性，期末成績除了考試成績外，還應該將學生平時的預習、課堂討論、查閱資料、提出并解答問題的思路等各個方面的考核成績計算進去，這更有利于對學生自主思考能力和解決問題能力等綜合素養的培養和提高。

四、“草業資源與管理”微課教學的效果

“草業資源與管理”課程中采用微課教學模式后，不僅節約了課堂時間，保障了教師對一些重點、難點及易混淆問題的講解，而且大量草地植物及草地類型圖片、視頻等資料的應用。一方面使學生看起來更直觀，理解和掌握起來更容易；另一方面也激發了學生的學習積極性，學習成績提高明顯。針對相應的知識點，我們比較了微課授課前后2屆學生的得分情況，結果發現，15分的知識點，使用微課后平均得分提高了2分，而平均成績則提高了3.5分。說明在該課程中應用微課，不僅有利于學生對所講授內容的掌握，也帶動了學生對這門課的學習興趣，提高了學習質量。

參考文獻：

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[4]劉建峰.基于微課的翻轉課堂教學模式研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2016，（10）.

[5]張婧.翻轉課堂對于大學英語學習者的適用性調查研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016，（9）.

[6]從均廣，高虹.微課與高等教育契合度探析[J].中國成人教育，2016，（12）.

[7]王金利.微課在促進高等學校教育教學中的應用與思考[J].科技資訊，2014，（28）.endprint