優化初中數學課堂教學，培養學生的非智力因素

王元紅

【摘 要】初中數學教師要培養學生的非智力因素，幫助學生確立遠大的奮斗理想，全面激發學生的學習興趣，培養學生勝利的信心，塑造和諧的師生關系，加強數學基礎的教學，形成學生好的學習習慣，鑄就學生優秀的意志品質，教會學生動手操作的能力，教會學生數學學習方法。

【關鍵詞】非智力因素；理想；習慣；意志；動手操作能力

初中數學教師要在教學中培養學生的非智力因素。學生的非智力因素是學生除了智力因素以外的一切心理活動因素，包含有動機、興趣、情感、意志和性格等。學生的非智力因素能激發智力因素，推進學習過程的行進，提升學生的學習效率，是學生學習的動力源泉。初中數學教師怎樣在教學中培養學生的非智力因素呢？

一、幫助學生確立遠大的奮斗理想

理想是學生追求的目標。學生的理想越豐富越崇高，學生的學習動力就越足。教師要鼓勵學生確立自己的學習理想，明確自己的學習目標。教師可以向學生提出適當的要求，引導學生對自己的發展確立更大的理想。教師還要讓學生感受到現在所做的一切努力都是和學生的學習生活緊密關聯，一切都是在向著理想邁進，這樣，學生的學習動力就會更加充足。

二、全面激發學生的學習興趣

初中數學教師要避免學生陷入應試教育的題海戰術中去，要讓學生感受到數學學習的快樂。一些學生會因為失去數學學習的信心，逐漸成績下降的。初中數學教師要運用學生喜歡的形式展現知識，讓學生的學習內容和學生的心理需求實現默契，激發學生的學習興趣，收獲好的教學效果。教師可以給學生講一些數學故事，組織學生寫錯題集，寫數學小論文，將數學知識運用到生活實踐中，來讓學生的思維更加靈活，創造學生多多思考的數學情境，挖掘學生數學學習的潛力。

三、培養學生勝利的信心

自信是成功的基石。很多學生學習成績較差，人們便稱之為“差生”，這對學生精神上產生了打擊，對學生的學習產生了負面的效應。其實這些學生是尚未被開發的人。每個人都有自己的才能，有自己的獨特的優點。教師要幫助學生發掘這些學生的優點，樹立這些學生學習的信心，更多地鼓勵這些學生，注意捕捉這些學生的優點。一旦這些學生有了進步，教師一定要及時表揚這些學生，針對這些學生學習的實際情況，進行恰當科學的輔導，課堂上給這些學生更多的鍛煉的機會，提高這些學生學習上的信心。

四、塑造和諧的師生關系

教師要和學生建立和諧輕松的關系，這樣有利于學生心智的開發。教師首先要成為熱愛勞動，獻身教育，有著崇高理想和豐富的精神生活的模范。教師要讓學生對教師產生好的情感，學生就會親其師，信其道，熱愛數學學習，產生一種積極的學習的力量。

五、加強數學基礎的教學

要想實施數學創新教育，就要具備基礎的知識，基礎知識是實現數學創新的前提。教師要積累學生的數學基礎知識，實施創新教育。學生有了扎實的基礎知識，就能發展創新能力。

六、形成學生好的學習習慣

學習習慣非常重要，教師要利用初中生學習可塑性強，接受性強的特點，在教學過程中，幫助學生，指導學生，養成學生好的自學的習慣。教師要培養學生學會制訂學習計劃和目標，組織學生課前預習，上課認真聽講，積極思考，做好數學學習筆記，認真復習，積極積累，學會小結。教師要幫助學生學會克服學習中的困難，避免學習上的自卑情緒和驕傲情緒，逐漸轉化為學生喜歡學習，善于學習。教師在教學中，要幫助學生形成好的審題的習慣，教會學生學會反思。教師要形成學生好的學習習慣，提高學生終身可持續性學習的能力。

七、鑄就學生優秀的意志品質

意志品質是學生的重要的學習品質。教師可以運用榜樣的力量教育學生，培養學生頑強的學習意志。教師可以給學生講解華羅庚、陳景潤等我國著名數學家成功的事例，指出這些數學家能攀登數學的高峰，就是來自于堅持的意志，教會學生學會他們的意志品質，幫助學生學會克服困難，頑強勤奮地開展數學學習活動。

八、教會學生動手操作的能力

初中生動手能力不足，給學習帶來了障礙。教師要組織學生動手操作，制作教具，讓學生在操作中將直覺思維轉變為抽象思維。例如，在講解三角形全等的判定方法的時候，教師可以指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，經過比較，啟發學生自己總結出判定的定理。教師組織學生參與數學實踐活動，組織學生制作教具，讓學生通過教學實物，來記憶特征，活躍了教學的氛圍，開發并發展了學生的數學思維。

九、教會學生數學學習方法

教師要教會學生學會學習，講究學習方法，實現學生主動學習。教師可以教會學生預習的方法，讓學生自己閱讀教材，細致了解大致內容，把關鍵的句子、重點的詞語、概念和定理、公式劃出來，記憶理解。教師要教會學生掌握聽課的方法，教會學生專心聽取教師對重點難點的分析，理解例題的解法和思路分析，積極思考，經常舉手發言，抒發自己的個性化見解，并認真做好課堂練習，積極動腦、動手、動口參與課堂學習活動。教師要引導學生對每個知識點、每個章節的內容進行綜合歸納，實現知識的新舊聯系，實現知識的前后聯系，實現知識的橫向聯系，讓數學知識更加系統、更加條理、更加專題化。教師可以組織學生選擇一些經典的習題，教會學生掌握解題的方法，鞏固學習的內容。

總之，初中數學教師要注意培養學生的非智力因素，讓學生積淀數學素養，豐富學習智慧，提高學習能力，開掘學生非智力因素的巨大潛能。

【參考文獻】

[1]曾向東.淺談初中數學教學中如何培養學生非智力因素，《課程教育研究：新教師教學》，2014（32）endprint