緊扣三要素 實施有效教學

沈娟

【摘 要】課堂教學“有效”一詞的內涵隨新課改的實施而發生深刻變革。當前的初中數學課堂有效教學更注重學生主體能力水平以及素養品質的訓練和提升。本文作者從新課改教學要求出發，對如何緊扣教材、教師、學生等三要素，實施有效課堂教學進行了淺顯的思考和闡述。

【關鍵詞】有效教學；初中數學；課堂教學；有效；思考

課堂教學作為社會教學活動形式之一，追求最大化的“效率”是其重要的目標任務和活動所在。眾所周知，隨著社會的發展進步和新課程改革的深入推進，課堂教學“有效”一詞的內涵及標準也隨之發生了深刻變化和豐富擴展。筆者通過新舊課程對比研析發現，新課程標準下的有效教學更側重于學生主體能力水平以及素養品質的訓練和提升，更注重于學生學習實踐活動的開展和組織。近年來，圍繞有效教學這一課題，許多教學工作者開展了深入系統的教學研究和實踐探索，形成了一系列獨到的教學經驗和教學觀念。筆者通過教研發現，初中數學有效教學目標的達成，需要緊緊抓住教材、教師、學生這三個要素，進行行之有效的學教活動組織和實施。本人現結合近年來自身在新課程改革中有效教學教研方面的實踐心得，從新課改教學要求出發，對有效教學在初中數學課堂中的實施作一簡要的思考和闡述。

一、緊扣數學教材實施師生互動教學活動

課堂教學之中，教師和學生是決定和推動課堂教學進程的重要力量之一，只有將教師和學生二者之間充分“動”起來、“談”起來，才能充分展示和呈現出課堂教學的無窮活力和魅力。筆者發現，部分課堂教學之中，教師與學生之間的學教活動相互割裂，究其原因在于教師在課堂教學中，未能將教材這一要素予以充分發揮和運用，所組織的課堂學教活動未能實現深入交流和活動。因此，初中數學教師在課堂教學之中，要充分運用好上學教材這一要素，將教材作為學生與教師有機聯系的重要“紐帶”和“橋梁”，圍繞教材的目標要求、教學重點以及學習難點，進行有效課堂預設，設計出利于師生之間深入溝通交流的教學環節，在師生之間相互談、深入談的過程中，實現師生各自特性的有效發揮和充分展現。如在“多項式的乘法”新課講授教學環節，教師設置師生交流談話活動，過程如下：

師：點明學習的新課內容：多項式的乘法。

師：指出，多項式的乘法就是形如（a+b）（m+n）的計算。提出問題：如何對（a+b）（m+n）進行計算呢？若把m+n看成一個單項式，能否利用單項式與多項式相乘的法則計算呢？

生：根據所提問題進行討論，學生回答結果：（a+b）（m+n）=a（m+n）+b（m+n）=am+an+bm+bn。

師：引導學生總結規律，揭示法則：展示對于（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn的計算過程。

師：引導學生用文字表述多項式乘法法則：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的第一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加。

生：根據教師的指導活動，進行該乘法法則的品味和閱讀，感知其內涵要義。

二、緊扣教師主導實施導學合一教學活動

教師是課堂教學的設計者，更是學生學習的領路人。教師在課堂教學過程中承擔著“解疑釋惑明道”的使命和責任。傳統教學模式下，教師的“教”與學生的“學”之間呈現先教后學的次序，教師先將需要完成的教學內容進行講解，然后讓初中生根據講解內容自行開展數學學習探知和分析活動，未能實現導學活動的有效統一，這也不利于教師和學生之間的深入交流和發展。因此，初中數學教師在講解新知和數學問題時，要堅持“導學合一”的理念，將教師的導與學生的學之間有效融合，在教師的講解指導過程中引導初中生參與其中，進行共同的研究分析活動，通過教師的有效指導推動學生有序的學習，并深入學生探析活動中進行針對性的指導，從而實現學教相長的目標。如在“菱形的性質”教學活動中，教師發揮自身主導作用，圍繞菱形的性質這一內容開展以教導學的新知教學活動，引導初中生用事先準備好的菱形圖形，開展動手測量和對比活動，然后組織初中生動手對折活動，認真觀察所折疊的圖形的對角線之間的關系。初中生在教師的有序引導和共同努力下，對菱形的邊、角以及對角線以及對頂角等特征有了深刻、直觀的認識，為學生有序高效學習掌握新知打下了堅實基礎。

三、緊扣學生主體實施探究研習教學活動

讓學生主體充分動起來，帶著問題、帶著任務、帶著目標，進行有的放矢的深入探究實踐活動，是新課程改革下初中數學教師的根本使命之一。眾所周知，學生的學習實踐離不開動手探究、動腦研析等活動。學生主體只有在深入思考、深刻探究的進程中，才能逐步形成樹立樂于探究、有序探究、高效探究的能力和素養。因此，讓初中生成為課堂教學的主人，讓初中生開展高效探究實踐活動，是初中數學課堂的題中之義和應有內容。教師應發揮學生的主體能動特性，有意識的多提供初中生進行探究研習的活動時機，組織他們圍繞學習任務和解題要求，開展針對性的思考和研習活動，在自主解析和合作探析的雙重活動中，實現問題的有效解答和任務的有效完成，達到數學學習能力素養提升的目標。

總之，課堂教學要始終以有效為目標，以能力培養為追求，將新課程改革的深刻要義滲透和融入到課堂教學之中，通過形式多樣、豐富多樣的教學實踐活動，讓課堂“有效”一詞的深刻內涵生動展現，效果生動展示。

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