談任務驅動法在flash教學中的應用與創新策略

翁穎

【摘 要】任務可以驅動學生參與到課堂探究中，感受到學習的樂趣。教師在對學生進行flash教學時，要鼓勵學生積極思考，主動探究，通過對于知識的加工和探索而獲得知識。本文主要探究了任務驅動法的內涵、教學原則和在flash教學中的應用，激發學生的思維，使學生可以參與到課堂中，實現動手能力的提高。

【關鍵詞】任務驅動法；flash教學內涵；原則策略

新課改強調改變課程實施過程中學生被動學習的狀態，避免“填鴨式”或“滿堂灌”教學模式，要引導學生積極動手，主動動腦，主動地通過自主探究的方式來獲得知識，提高動手能力。教師在flash教學中就要以新課改的理念為指導，積極引導學生通過對任務的思考和探究來分析其中的知識規律和本質，進而學會應用所學知識，進行flash制作，達到靈活應用的目的。任務驅動會使學生感受到自己就是課堂的主體，進而活躍思維，進行發散思考，主動動手，提高實踐能力。

一、任務驅動法的內涵

任務驅動法也就是教師在課堂教學中通過給學生布置任務的方式來引導學生探究，學生要經過自己對知識的加工來分析知識，通過自己的動手來進行嘗試，在實踐中真正地掌握知識，提高能力。學生才是學習的主體，教師給學生布置一定的課堂任務會使學生思想發生轉變，積極地進行探究，由被動學習改為主動探究。學生通過任務探究會明確其中的知識規律，發現問題，進而形成自己對知識的理解。任務的出現改變了學生在課堂上消極、被動的局面，使學生在課堂上有事可做，進而主動分析，認真探究，通過思考找到解決問題的方法和策略，形成自己的感悟。……