淺析寫景狀物類文章批注式閱讀的指導

顏華旋

[摘 要]批注式閱讀可以使學生與文本密切對話，提升閱讀教學效果。針對寫景狀物類文章的特點，教師可以引領學生抓住關鍵詞、關鍵句、修辭處等進行批注，以幫助學生理清寫作順序，把握寫作意圖，學習表達方法，提升閱讀學習效果。

[關鍵詞]語文教學；寫景類；狀物類；批注式閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-0049-01

寫景狀物類文章在小學語文教材中占據比例不少，它們大都具有語言優美，內容豐富等特點。在閱讀教學中，怎樣才能使學生深入文本中，獲得對文本內容深刻的學習體驗呢？批注式閱讀作為一種有效的閱讀方法，如能運用到寫景狀物類文章中，必能有效降低學生的學習難度，進而提高閱讀教學效果。教師可以引領學生從以下幾個方面入手展開批注。

一、在關鍵詞處批注，理清作者的寫作順序

一般來說，寫景類文章與其他文章最顯著的區別就是一些表示地點方位或者標志性、過渡性的詞語在文中體現得比較明顯。引領學生就這些地方進行批注，不僅可以使他們對文章所描寫的事物了然于胸，還可以使他們真正理清作者的寫作順序，提升閱讀學習效果。

如語文S版《故宮》一課，主要以“總—分—總”的思路行文，同時也按照游覽參觀的順序，介紹了故宮建筑的布局狀況，使學生感受到故宮的壯觀，增強民族自豪感。在教學這一課時，為了使學生更快地了解作者的寫作順序，教師鼓勵他們抓住重點詞語進行批注。……