“90”后高職生學習現狀調查及對策研究

涂冬俠

本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金資助項目《高職院校學生學習現狀及研究對策》（課題編號2012SJB880020）的階段性成果。

摘要：近些年來，在生源減少的大背景下，高職院校面臨著生源危機的現實情況，不得不降低錄取門檻，致使一部分原來學習基礎差的學生跨入高職院校的校門，從而導致高職院校學生學習整體水平的參差不齊。此外，面對學生的基礎差、主動意識弱、能力低的情況，高職院校的很多老師普遍反映，教學越來越難，很難達到預設的教學效果。本文通過對泰州市兩所職業院校近300名高職學生就學習現狀進行問卷調查，就學習習慣、學習態度等方面問題進行梳理、分析和思考。

關鍵詞：高職生；學習現狀

一、 問卷調查的基本情況

（一） 樣本選擇

本次問卷隨機選取了泰州地區高職院校共300名學生參與調查，采取無記名作答方式進行調研，發放問卷300份，回收有效問卷287份，有效回收率為95.7%。另外，本次問卷調查中男女性別比例約為1∶1，女性占51%；在年齡分布上，主要為19-22歲，占所有學生比例的88.8%。

（二） 問卷選擇

調查問卷是在參照劉秀梅《中等職業學校學生學習現狀調查研究》和部分高職院校學習問題相關調查問卷的有關材料，結合泰州地區高職院校情況，特別針對高職生特點設計問卷分三部分：第一部分為學習習慣調查等，主要包括學習計劃、學習的自覺性及課堂參與的調查；第二部分為學習態度調查，主要包括專業認知、課堂學習狀況、對學習的重視度三個方面。

二、 研究結果分析

（一） 學習習慣調查

學習習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。良好的學習習慣可以激發學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率。良好的學習習慣包括課前預習習慣、課堂聽講習慣、課后復習習慣等。

1. 學習計劃的調查

在“你對學習有無計劃”一項調查中，“經常有的”有100人，占到學生總數的34.8%；“有時有”有169人次，占 58.9%；“沒有”有18人次，占6.3%。

在“你是否會安排第二天的學習任務？”一項調查中，105人認為經常會，占到學生總數的36.6%；161人認為偶爾會的，約占總數的56.1%；21人選擇不會，約占總數的7.3%。

“凡預則立，不立則廢”，做事情有了計劃才容易取得好的結果。但調查結果顯示，大部分的高職生在學習上缺少計劃性和合理的時間安排，這也是致使他們學業不良的重要原因。

2. 學習的自覺性調查

在關于預習和復習已學知識的調查中，29.3%的學生選擇了“會”，70.7%的學生則選擇“不會”或“偶爾”。“課外，你會查閱專業相關的參考書籍嗎？”一項調查中，“會”占 30.3%，“偶爾會”占67.2%，“不會”占2.43%。

調查結果顯示，近三分之二的高職生學習的自覺性普遍偏低，課后很少有主動學習的意識，不論是對新知識預習和復習，還是在專業領域的專研方面，在“為什么不需要復習和預習”開放式題目中，多數學生談到原因時提到期末考試不一定考，或者老師講的又不一定是書上的等等。

3. 課堂參與情況調查

所謂的課堂參與是指學生將自己作為課堂教學活動的主要部分，投身課堂活動，共同完成課堂任務的一種活動方式。

通過調查，我們發現高職生課堂參與的情況不容樂觀，“不參與”“半參與”情況比較嚴重。

（二） 學習態度調查

學習態度，一般是指學生在學習和學習情況所表現出相對穩定的心理傾向，具體包括學生對待學習的態度，對待學習材料及教師、學校等的態度。高職生學習態度的好壞直接影響到學校學風的效果。

1. 專業認知態度

“為什么選擇職業學校”一項調查中，154人為主動選擇，占調查人數的53.7%；“被動選擇”的人數為98人，“盲目選擇”和“別無選擇”的人數均為5人。在專業選擇一項調查中，“喜歡”為63人，“一般”為210人，“不喜歡”14人。

調查顯示，在“是否喜歡所選專業”和“認為學習專業課程重要與否”兩項調查中雖然多數高職生選擇了喜歡和重要，但是在對“學校開設的課程是否喜歡”一項調查中，多數學生認為一般。

2. 對學習的態度

“學習中，更注重專業技能”的學生為76.8%，考試成績為18.3%，12.2%的學生是因為自己感興趣，父母的評價和同學中的地位均為2.4%。“在問到所學知識對以后就業的重要性”問題時，48.8%認為有用，32.9%認為有點用，18.3%認為沒用。

（三） 結論

1. 學生學習興趣低，沒有養成良好的學習習慣

通過調查我們發現，由于對學習缺少興趣，多數高職生學習缺少計劃性，即便有的學生對學習有所計劃，但是由于意志力薄弱，很難堅持；沒有預習新課、復習學過知識的好習慣，對學習中遇到的困難也不積極去尋求幫助，課堂上聽課效率不高，不會采用科學的學習方法，因而學習成績不佳。

2. 學習態度不端正，缺少學習目標

部分高職生雖然知道學習的重要性，特別是學習專業課的重要性，但是他們學習主動性差，課堂學習態度不端正，對學習不重視，學習效率不高，他們雖然也很想學習，但在學習行為上，意志力上還是欠缺，很多學生處于混日子的狀態。

3. 高職生學習軟環境成為導致學生出現學習問題的嚴重誘因

調查結果顯示，高職生的學習軟環境已經嚴重影響了他們的學習，各種非學習活動的誘惑成為影響學習的主要因素。很多學生表示，當看到別人上網打游戲，逃課等行為時，慢慢受影響放松對自己的要求。在日常學生管理中我們不難發現高職生群體中抱團現象，宿舍為單位遲到、甚至部分院系整體出現的學習或教學問題。endprint

4. 學習能力較低，自控能力較弱

對于高職生的學習來說，學校是學生學習的主要場所，學校的軟硬件配置、師資、教學條件、教學手段、校風學風等直接影響學生的學習，學生的學習環境不僅影響學生的學習價值觀，而且會影響學生的學習興趣、學習動機和學習方法等等。在調查中顯示，學校開設的課程，學校的設施、教學手段、教學方法以及對教師的關心程度等都有不滿意之處，好的學習環境會對學生產生積極影響，而反之則會產生消極的影響。

三、 應對對策

針對調查中發現的問題，建議從以下幾個方面采取措施，激發高職生的學習興趣，端正高職生的學習態度，提高高職生的學習能力。

（一） 輔導員要走進學生，做學生的貼心人

輔導員作為高職院校學生管理一線人員，是學生交流較多、關系最為密切的人員，是對學生的思想、學習和生活應該有著最全面了解的人員。因此必須發揮輔導員在學生管理中的主體作用，強化班風建設，完善學生激勵機制。輔導員自身也要與時俱進，提升自身的業務能力和心理素質，提高自身的計劃組織能力、創新能力、協調能力和執行能力。其次，輔導員去行政化，要緊扣輔導員的工作職責，結合90后高職生心理特點，擬定內容充實、可操作性強的輔導員考核體系，體系中既要考核輔導員的工作量，又要考核輔導員的工作效果。

（二） 加強高職生的思想政治教育

大多數90后高職生恰恰由于缺少人生理想和學習目標，對“我想做什么”“我能做什么”缺少清晰的認識，加之衣食無憂的家庭狀況讓他們對為什么學習缺乏動力，因此要加強思想教育和管理的力度，以此激發其內在的學習動力。

首先是要通過入學教育、思想道德修養課、主題教育活動等途徑，加強對學生進行科學的人生觀、世界觀、價值觀教育，培養90后高職生的社會責任感與使命感，使學生樹立遠大的人生理想與目標，激發其內在的學習動力。其次，要對90后高職生進行養成教育，養成良好的習慣。培養學生集體生活的意識和觀念，并將這種行為規范化、日?；箤W生自覺的努力促進學風建設。最后，加強獎懲機制建設，用獎懲的激勵約束機制促進學風的養成；加強學習紀律教育，嚴格上課考勤制度、作業檢查制度，強化對違紀學生的教育和處理。

（三） 促進高職院校學風建設

良好的學風是高職院校校園文化的重要組成部分，是促進學校教學水平不斷提高的動力。針對90后高職生實際情況，高職院校應改變傳統“滿堂灌”的教學模式，借鑒國外成熟的職業教育經驗，以此來激發學生的學習興趣，變要我學為我要學，促進學習狀況的改變。

（四） 切實落實和完善教學改革相關舉措

首先是課程設置上，要根據當今高職教育的特點，結合90后學生的特點，修訂和完善現有的教學管理制度，以此規范學校、教師和學生的學習行為。其次部分老師的教學方法陳舊，依然采取傳統的滿堂灌教學模式，課堂索然無味，師生缺少互動，導致學生聽課效率低，逃課現象嚴重。最后創新學生學業評定的考核標準，改變傳統的一考定終身的考核。一注重學生的過程考核，減少期末考試的終結性評價；二采取靈活多樣化的考核方式，改變學生平時不學，臨考突擊的不良習慣，如課堂提問、課堂報告、階段性成果展示等形式。

（五） 建立教、學聯動機制，促進高職院校的教學管理和學生管理制度需更好地融合

目前高職院校普遍的教學管理模式為院、系、班的三級管理模式，學生管理則是多數高職院校采取專職輔導員管理模式。因此，在教學過程中，當面對學生學習問題時，專業教師和專職輔導員則出現“課難上，輔導員的職責”和“課堂的事應該是專業教師的事”的追責矛盾。

因此，這就要求建立教學聯動機制，專業教師和輔導員共同參與到對學生評價管理。努力整合高校教育和學生管理體制，讓輔導員參與教學活動，同時讓任課教師參與學生管理活動，從而為兩者的溝通搭建一個良好的平臺，共同促進學生成才，消除任課教師和輔導員之間的角色分歧，促進兩者的彼此認同。只有及時溝通，互相配合，才能相互提高，共同進步。只有這樣才能提高教育教學的質量，最終實現學生成人成才的培養目標，為國家和社會輸送合格的建設人才。

（六） 建立學校與家長的溝通機制

雖然高職生都已是成年人，而且大部分家在外地，動不動就請家長的做法已不適應。但學校仍應當重視通過爭取家長支持加強學生教育的作用。

要在學生入學之初召開家長見面會或發給家長一封信，向家長介紹學校狀況、學習特點及今后的注意事項，請家長予以積極配合。當學生學習成績不良、發生違紀問題時，學校應及時聯系家長，共同研究對策來幫助學生。學生管理需要結合學生和時代的特色，不斷更新管理的理念，改進管理的辦法，積極為學生的學習和學校的發展服務，充分發揮管理服務、管理育人的作用。

總之，雖然高職生本身存在著不足，但是只要加強各方面的管理，學生是可以改變的，其能力是可以提高的。有句話說得好：“沒有不行的學生，只有不到位的老師?！彼?，為建立良好的學風，優化校園文化，我們需要結合高職生本身的特點，更新管理理念，完善各項管理制度，提高管理隊伍的素質和服務意識，開展豐富多彩富有意義的學生活動，充分發揮學生管理的作用，推動良好學風的形成，為學校的健康發展和學生的全面發展服務。

參考文獻：

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