留住鄉村教師需正視其身份與心理困境

王小明+闞兆成+張學炬

留住鄉村教師需正視其身份與心理困境

近年來，國家和地方在改善教師尤其是鄉村教師待遇保障方面做了很多工作，實施了農村學校教師交通生活補助政策，而且在職稱評聘、教師培訓、評先選優等方面也對鄉村教師釋放出越來越多的政策紅利。

客觀來看，用提高待遇、改革職稱評聘制度等方式來吸引和留住鄉村教師，其正面作用毋庸置疑。但現實中農村教師尤其是青年教師仍追求進城教書。這里面可能既有待遇尚未達到其預期的原因，也有青年教師的婚戀、子女上學等現實因素的影響，還可能與農村教師正在遭遇身份與心理等方面的困境和挑戰有很大關系。因此，整個社會應理解、關心、尊重農村教師，大力營造在農村學校任教光榮的輿論氛圍和社會氛圍，提升農村教師的幸福指數。（王小明）

結構調整是教育改革的“硬骨頭”

習近平同志在十九大報告中指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這一主要矛盾反映在教育領域，體現之一就是結構固化問題，解決教育痼疾，必須從教育的主要矛盾入手。

我國教育結構在諸多方面還存在著問題，我們目前和今后面臨的改革難題正是這些結構性矛盾，而調整結構是教育改革的“硬骨頭”。一是教師結構需要調整。二是生源結構需要調整。三是教育經費結構需要調整。四是課程結構需要調整。五是學習結構需要調整。因此，這些結構如果調整不到適當的位置，那么就有可能既無法遵循教育規律，也無法保障教育科學發展、健康發展。

（闞兆成）

發展學前教育也要重視民辦園

習近平總書記在十九大報告中談到“優先發展教育事業”時指出，要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

學前教育是我國基礎教育中的基礎，也是實現教育公平的基石和起點。但隨著社會的發展，公辦幼兒園的數量遠遠不能適應經濟社會發展的需求，因此，在不斷完善公辦幼兒園的前提下，有必要加強民辦園的發展。一是要落實好發展民辦幼兒園的主導權問題。二是要解決好幼兒師資的培訓問題。三是公辦園和民辦園要協同發展，真正實現“兩條腿走路”。此外，政府部門也要在資金上給予大力的支持。如學困生的補助，教學儀器和設備的購置等，都應和公辦園一樣，實行普惠政策，讓黨的陽光也照到民辦園幼兒的身上。

（張學炬）

無需片面夸大

“吃苦課”的教育意義

近日，華師范一附中的“吃苦課”在網上大獲稱贊。

“吃苦課”獲贊，與其教育意義重大有關，但這也無需片面夸大。當下吃苦的必要性不足。創造和享受美好生活，是社會發展的歷史必然，是當今時代的主旋律。把讓孩子吃苦說得那么高大上，甚至倡導讓人吃苦，無疑與“美好生活”這一大語境背道而馳。面對生活中的苦難，正確的教育方式是教給孩子們如何去看待和應對這些苦難，讓孩子明白什么樣的苦值得吃，什么樣的苦必須吃，從而讓孩子形成正確的苦難觀，而這才是吃苦教育理應追求的真正目的。

（趙世庭）

班主任工作應多點崗位吸引力

現實中，學校與學校的競爭，班級和班級的競爭，在一定程度上使教育成為一種競賽，競爭本身消解了教育的人文意味，使得班主任的工作從教育降低為簡單的管理，變得枯燥無味。然而，大多數班主任并不是為名利而來，更多的是一份責任，一種價值的體現。

因此，為提升班主任的職業吸引力，應該把人文素養培養作為其成長的重要組成部分，培養其美好的情趣、積極的態度、廣泛的興趣、優良的反思意識，使其習慣文雅，舉止謙遜，更具判斷力，更有智慧。最重要的是，應在學校中形成尊重班主任、理解班主任、熱愛班主任、爭做班主任的良好風氣。

（王傳武）

該拿什么留住體育教師？

據調查，目前我國體育教師有30萬的缺口，編制嚴重不足。導致體育師資隊伍不穩定，流失現象嚴重的原因很多。簡而言之，工作環境差、待遇低、負擔重、風險大等是其中最主要的原因。

留住人才必須要有適宜人才棲居甚至發展的環境、平臺和條件，因此，要想真正解決這一問題，需要從改善環境、提高待遇、改革人事評價制度、加速專業人才培養等諸多方面下手。做足做好這篇體育教師“免流失”的大文章，有些問題不是僅由教育部門就能獨立解決的，還需要從更高層面、更大角度去思考、去設計、去謀劃。因而，盡快加強體育教師隊伍建設，不但關乎眼前，更是關乎長遠的大問題。

（李麗賢）

辦好公平而有質量的職業教育

教育發展的不平衡，其中一個突出方面表現在普通教育和職業教育之間發展的不平衡。

要落實十九大報告“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的要求，一個很重要的要素就是要辦好公平且有質量的職業教育。而要辦好職業教育，最突出的任務就是解決普通教育和職業教育之間發展不平衡不充分的問題。這需要各級黨委和政府要堅持“以人民為中心”的發展思想，整體謀劃教育事業，補齊補強職業教育這塊“短板”。職業教育必須走均衡發展的路子，平衡校際差異，也只有這樣，才最符合最廣大人民的根本利益。

（孫光友）

挫折教育對中小學生尤為關鍵

近日，湖北一高中千名學生上了一堂別具一格的課：倉庫里打地鋪睡四晚、洗冷水澡……他們要體驗五天這樣的艱苦生活。據了解，這樣有特色的社會實踐活動，在該校已經堅持了28年。

該校的做法看似簡單，可這平易之舉和28年的堅守，卻凸顯了施教者在人才培養上的遠見卓識和教育方法的獨具匠心。他們教會了學生自立自強，這是人生的寶貴財富。一句話，挫折教育是學校教育不可或缺的部分。教育是使人社會化的過程和手段，培養學生吃苦耐勞精神，就是這一過程中必不可少的。在物質生活水平日益提高的情況下，挫折教育顯得尤為重要。（于欽金）

教育的步伐不妨慢一點

十九大報告中提出，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。聯想我們平時的教與學，學生的腳步匆匆，教師的腳步匆匆，課堂的節奏匆匆。匆匆的結果是老師心力交瘁，學生叫苦連天。學習者享受不到學習的樂趣，教授者感受不到教書的幸福。慢教育成了教學活動中的“奢侈品”。

慢教育能使學習者享受教授者展現教材的豐富性和多樣性，有權有機會自由地選擇。慢教育是師生間親切的互動，它不是趕鴨子上架似的灌輸和拼命趕進度，而是一種經驗的分享以及創造力的培養。幸福教育是每個人都追求的，不能讓學生在人生的黃金時代就喪失對人生幸福的渴望。從現在做起，再不要讓激進口號成為教師教學的桎梏，讓教育的步子慢下來，靜等每一朵花開。

（吳忠富）

農村孩子研究放牛未嘗不可

近段時間，清華附小學生大數據研究蘇軾紅遍網絡，研究者以大量的數據資料，深入細致的分析，嚴謹求實的態度，得出有關蘇軾的研究結果，讓人為之耳目一新，深感學生的古文功底與研究實力深厚。不容否認，這樣的研究突出學生的核心素養，著力培養學生的創新能力與思考能力，讓學生超脫書本之外實施研究性學習，也是課程改革的重要方向。因而，無論是城區學校，還是農村學校；無論是發達地區學校，還是偏遠鄉村學校，都應當著力實施全新的教育變革。農村學校雖然師資匱乏，資源不足，但是，同樣擁有自身的優勢，同樣擁有探究性學習實踐的可能，諸如讓學生研究放牛與天氣的變化，就不失為很好的創意，讓學生在大自然中去實施“思維的旅行課”，就能夠收獲意外的驚喜，收獲難以預料的精彩。（梁 好）endprint