他們是怎樣“點砂成珠”的

馬德佳　王金梅

關于沙子和珍珠，曾經讀過這樣一個故事：蚌的體內進入了一粒沙，它并沒有排斥它，而是時時分泌體液潤澤它，日子漸長，那粒沙被蚌磨成了一顆光滑閃亮的珍珠。

視孩子們為一粒粒沙，不排斥每一粒沙，也不放任每一粒沙，而是磨礪它、潤澤它甚至與它融為一體，將它孕育成一顆美麗的珍珠。這，就是蘭州市城關區大砂坪小學的辦學理念——“聚砂成塔，點砂成珠”。

校園文化建設——小沙粒中的大哲學

走進大砂坪小學的教學樓，右手邊的文化墻上用厚重大氣的浮雕展示著“聚砂成塔，點砂成珠”八個大字， 教科室主任頡珍給記者介紹說：“這是我們學校的辦學理念。漢語字典里‘砂通‘沙。第一個‘砂寓含著將一粒粒沙聚集起來，實際上是指聚集社會一切力量辦教育；第二個‘砂是把孩子們喻為一粒粒細粒，經過六年歷練、精心打磨，沙粒會變成珍珠。”

大砂坪小學的辦學理念清楚地表明，希望聚集社會各方力量支持學校發展，包括凝聚每一位教師的力量，用“聚砂成塔”的精神為學校的發展貢獻力量；鍛造沙粒變珍珠，在平凡中孕育不平凡，引領學生刻苦努力，激勵學生博覽群書，從而“點砂成珠”，培養一批批健康快樂、勤奮向上、活潑自信的“砂小學子”。這種“一沙一世界，沙粒變珍珠”的精神是砂小獨有的精神，而砂小全體教師正是以這種精神做支撐，才能日復一日，年復一年，無聲無息地潤澤每一粒沙，給世間留下一顆顆堅固而華麗的珍珠。

校長田玉清告訴記者：“近年來，學校重視校園文化建設，不斷提升辦學水平，走內涵發展之路。在‘聚砂成塔，點砂成珠，的辦學理念下，為學生的快樂成長奠基，為教師的持續發展鋪路，使師生共同踐行‘做最好的自己，而這其中離不開校園環境的美化。”

學校的環境是重要的教育資源，對學生的身心發展起到潛移默化的作用。冷漠的校園培養不出充滿愛心的學生，也培養不出富有創造力的學生。校園是教育的一部分，一草一木都是辦學理念的體現。

多年來，學校不斷凈化、綠化、美化、優化學校環境，逐步創建公園式校園環境，讓學生在健康和諧的環境中感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華。

為了配合學校藝術特色項目——衍紙，學校將教學樓的一樓布置成衍紙展示的區域，集中展示一到六年級學生的衍紙作品，且這些作品由簡單到復雜，從基礎到逐漸成熟，以不同主題呈現出來，不僅是學校衍紙藝術的發展成果，也是學生在大砂坪小學的成長記錄。教學樓的二樓設計成“行為養成育德長廊”主要以11個板塊將小學生守則、小學生日常行為規范等內容展出，起到知行、導做的目的。教學樓的三樓是“素質目標發展長廊”，主要利用9個板塊展示素質教育培養目標和要求。教學樓的四樓是“國學經典長廊”，以古屋、竹簡為造型的展板上，呈現出與國學經典相關的內容，引領師生積極參與國學經典誦讀，明白讀書做人的重要性。而教學樓樓梯的拐彎處也成了衍紙特色的展示區域，清新的花草系列、有趣的海洋系列，營造了人人愛衍紙、人人學衍紙的藝術氛圍。如今衍紙作品已成為校園文化的一道亮麗的風景線。

記者徜徉在大砂坪小學的校園里，深刻地感受到古典與現代的巧妙結合，自然與人文的完美統一，衍紙藝術與文化建設的相輔相成。大砂坪小學無論是種植的花草樹木，還是懸掛的圖片標語，或是教室的墻面黑板報，都能從審美的角度高度深入規劃，挖掘出潛移默化的育人功能，并盡量實現連墻壁都會說話的遠大目標。

大砂坪小學的這種態度告訴我們，校園文化是一種教育精神，這種精神拓寬著教育內涵；學校文化是一種教育激情，這種激情震撼著每一位師生的心靈；學校文化是一種機制，這種機制激勵著學校形成強大的發展內驅力；學校文化更是鮮活的生命，在教育實踐中不斷創造，這種創造讓教育充滿智慧與挑戰。田校長告訴記者，大砂坪小學校園文化建設要走的路還很長，校園文化建設能為大砂坪小學的可持續發展提供堅實保障。

社區少年宮活動——讓夢想生根發芽

韓晗在向大家展示自己的十字繡作品時，明亮的雙眼透出的是喜悅與自豪。這一切讓你想象不到他是一名聽力有障礙的男孩。因為身體和家庭條件的原因，直到十一歲他都沒有參加過任何興趣活動，而參與十字繡活動，讓他有了新的朋友和更強的自信心。輔導老師看到韓晗用左手繡出的精美作品時，欣喜地說：“你都可以成為其他學員的小老師啦！”韓晗便是大砂坪小學社區少年宮的一名學員。

大砂坪小學地處黃河北岸，作為一所地處城鄉結合部的學校，1000多名學生中有近50%的學生是外來務工子女。為了讓有藝術、體育潛能的孩子體驗到成長的快樂，讓缺乏藝術、體育潛能的孩子參與欣賞，達到興趣與個性特長發展共進的目的，學校于2011年3月啟動了社區學校少年宮建設工作，并秉承“學有所長、愉悅身心、啟迪心智”的理念，將“聚砂成塔、點砂成珠”的校園文化與社區學校少年宮的建設理念相結合，形成了“校內校外雙軌并舉抓教育，課內課外并駕齊驅促素質”，“依托學校、立足社區，資源共享、服務學生、提升素質”的工作思路。目前，大砂坪小學社區學校少年宮有學員644名，其中農民工子女471人，城市低保戶子女35人。社區學校少年宮最大化程度滿足了廣大未成年人尤其是城市低收入家庭子女、農民工子女接受各類音樂、美術、科技、體育等素質教育的需求，有效地延伸和拓展了素質教育的渠道。

田校長告訴記者，教育工作者的任務在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的實際行動使這種美達到應有的高度。對于教師而言，這種美即為師德與師能。德者，品質；能者，專業。

為了建設一批兼具師德和師能的教師隊伍，讓專業的人做專業的事，大砂坪小學在各興趣活動小組的分組上，讓每位教師根據自己的特長、興趣自主申報，同時，多方面拓展師資渠道，建立專、兼職相結合的輔導員隊伍，聘請“五老”人員、具有藝術專長的社會熱心人員兼任少年宮輔導員。為了調動發揮師資最大化作用，在周內四點半的普及性項目上，大砂坪小學探索出三個“以一帶一”做法：請一位專家帶領一批專業老師；請一位專業老師帶領一批指導老師；請一名小能手帶領一組同學。這一做法在葫蘆絲和衍紙藝術推廣活動中起到了重要的作用。endprint

在設置活動課程方面，力求做到“人無我有、人有我優”。根據學生需求，立足學校實際，按照“因地制宜、按需設計、百花齊放、彰顯精品”的思路，創立了葫蘆絲、衍紙、圍棋、書法、少兒繪畫、聲樂、舞蹈、電子琴、十字繡、紙藝、拉丁舞、中國象棋、籃球、兵乓球、計算機、快樂英語、閱讀與口才、課本劇、科技創新等眾多活動。拉丁舞等活動項目的設置，使農民工流動人口子女、城市低收入家庭的子女走進了高雅的藝術殿堂，使孩子的夢想從這里起航。

“夢幻拉丁舞”學員楊曉妍的媽媽說：“孩子從小就喜歡跳舞，可我是一名下崗工人，家庭生活拮據，沒有條件給孩子報輔導班，我一直很自責。現在孩子參加了社區學校少年宮拉丁舞訓練，不但不收費用，還配了演出服裝。孩子走上舞臺的那一刻，我太開心了。現在她說話做事和同學交往比以前快樂了很多。”

每個孩子都有自己的夢想，可是有了夢想的種子而沒有沃土，種子依然無法生根發芽，大砂坪小學社區少年宮就是幫助孩子實現夢想的沃土。這所學校的全體教職工希望，當孩子們離開少年宮時，他們帶走的不僅僅是知識與創新的能力，更是完善的人格及對這里深深的眷戀。

藝術特色學校——小紙條拼出大藝術

卷、捏、纏、粘……星期三下午4點30分，大砂坪小學趣味衍紙活動室里，幾十個三年級的“衍紙迷”四人一組，將一根根小紙條制作成可愛的密圓卷、舒圓卷、星星卷、箭形卷……又經過組合，將一幅幅精美而獨有想象力的作品呈現在我們眼前，這便是大砂坪小學藝術特色項目之一的衍紙帶給我們的神奇之旅。

大砂坪小學根據學生興趣，確定葫蘆絲和衍紙藝術為周內全體學生普及的活動項目。一手抓特色發展，一手抓課題研究，《葫蘆絲器樂的吹奏與普及》《小學美術活動中趣味紙藝課程的開發與實踐》課題的有效研究，為促進新一輪跨越式發展找到了抓手，形成學生人人參與、人人喜愛、人人受益的校園藝術氛圍。“千人葫蘆絲”合奏的震撼，衍紙藝術構思的奇妙已形成大砂坪小學的亮點，也促進了校內校外教育的整合與發展。2016年和2017年，大砂坪小學先后被命名為城關區“葫蘆絲”、“衍紙”特色項目學校，蘭州市“藝術教育特色”學校。

衍紙又叫做卷紙，是通過卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設計形象的一門折紙藝術。“制作衍紙需要學生細心、耐心、靜心，制作的過程中可以培養學生的專注力、動手能力以及動腦能力。再者，衍紙是一項創意手作，能讓學生天馬行空的想象力得以發揮。”頡珍告訴記者。

經過校領導班子精心研究討論，大砂坪小學明確了“以生為本，以特色為品牌”的發展思路，確立了“課題——教材——課程”的實施步驟，逐步在社區學校少年宮活動紙藝基礎上，進行課題研究并形成具有大砂坪小學特色的課程項目——趣味衍紙。

學校在原有剪紙和紙立體的基礎上開設了衍紙活動組，每周星期三、五的下午4：30-5：30，周六的8：30-10：30的社區少年宮活動時間，讓學生們攜帶衍紙工具走進美術室進行衍紙活動。活動開始由美術教師頡珍主講，從最開始的基本圈形講起。衍紙不僅訓練了學生的色彩搭配、造型和動手能力，也能培養學生們的決心和自信心，那根根紙條經過學生們的卷、壓、擺、擠、粘等步驟，慢慢地形成了一朵朵花、一根根枝蔓……

2015年，學校已經擁有一個70人的校級衍紙工作坊，指導教師也由原來的一人變為區級美術名師領銜，兩位美術教師組隊，六名美術愛好的其他學科教師組成的團隊。在教師的指導下，學生掌握得非常快，開始學生用衍紙制作的是生活中常見的花草，慢慢制作漸入佳境后，他們開始創作出自己理解的“花草”。學生們腦袋里每時每刻都會“蹦”出許多新奇獨特的想法，色彩采用十分大膽，搭配更是別出心裁，十分奪人眼球。有的學生更是別出心裁地把衍紙做成了立體的衍紙作品，吸引了很多同學的目光。通過衍紙制作，老師們引領學生探索神秘斑斕的紙藝世界， 帶領學生用自己的巧手創造出指（紙）間上的風景。

在近兩年學習創作中，師生共完成了植物、動物、人物等制作，具體包括十二星座、動物樂園、戲劇人物等主題系列，衍紙也因其新穎、獨特、有趣、易學的特點，贏得了眾多學生的喜愛。學生們在專業教師的指導下，提高了動手能力和創造精神，開發了智力與思維，并在主動參與制作的過程，享受了衍紙帶來的快樂，學生的作品也多次參加了城關區藝術節的特色展演。

構建高效課堂——生本課堂激揚生命

2016年6月，在大砂坪小學進行的“生本課堂”第二輪研討活動中，老師們共同觀摩了陳親輝老師和張虹老師展示的生本課堂，語文教研室張老師及石校長即時精彩地點評了教學。

陳老師上的這節語文生本研討課，內容為二年級的《數星星的孩子》。陳老師在課上讓學生交流課前搜集來的科學家的小故事，用故事引導學生走進文本。隨后，根據前置作業把學生分成各個小組，讓學生走上講臺匯報交流，而自己躲在幕后，把機會充分留給學生。在匯報交流過程中，各個組的學生不僅充分地展示了小組成員共同的學習所得，而且還充當起了小老師的角色，適時的提問、質疑，拓展了學生的思維，活躍了課堂的氛圍。

而在張老師的數學生本研討課上， 整個課堂流程清晰自然，教學風格鮮活大方，活動組織井然有序，學生發言踴躍，呈現一片和諧、平等的師生對話的景象，展現了新課程背景下“以生為本”的教學理念。

課后，教研室陳老師作了點評。陳老師認為這兩節課的設計有別于傳統課堂，老師基本在幕后，體現生本精神，學生小組合作中體現的思維火花的碰撞尤其可貴，學生在知識和思維上都有收獲。

其實，自2016年3月大砂坪小學被區教育局確定為“生本教育”實驗學校后，學校便積極加強“生本教育”“情境教育”以及課標的理論學習，希望結合學校實際，以理論指導實踐。其中，以教師業務成長，讀書交流活動為載體，學習交流“生本教育”和“情境教育”取得顯著成績。在交流中，教師能夠明確生本教育是以學生為本，為學生好學而設計的教育，明確生本教育的本質是實現生命提升，強調兒童是教育的真正主題，是學習的主人。endprint

大砂坪小學還注重借助“名師”、“名班主任”骨干力量夯實常態課，打磨精品課。以科研為先導，加強師資隊伍建設，全力建設學習型、創新型、研究型師資隊伍，發揮名師、名班主任的引領輻射作用，提高課堂教學效率。名師和骨干教師成員平時不定期地走進常態下的教師課堂，結合階段研究計劃中的月主題，與教師一起探討，捕捉課堂教學中閃光因素，同時繼續發現聚焦問題，進行個個擊破式的研究；通過名師引領，骨干教師示范課等專題研究等形式，聚焦課堂，扎實教研。每一節精品課，教師們都帶著自己的重點研究問題走進課堂，讓精品課成為教師們學習和成長的有利資源，給青年老師提供深層次學習思考的機會。

另外，學校以課題為研究載體，大力開展教研活動。學校的《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》國家級子課題、《探索建立中小學陽光體育運動長效機制的研究》《一年級教師組織教學策略的研究》《德育教育在小學體育課堂中有效運用的研究》等10項省市級課題都已順利結題。

經過“少教多學”課題研究的引領，有些教育理論已轉化成教師的教學行為，大部分任課教師能夠自覺學習、積極思考、深入研究，學校課堂教學呈現出一種蓬勃向上的喜人局面。學校教研組積極開展“備課、上課、評課、改課和觀摩課”等系列教研活動，要求全體教師做到“四定”：定時間、定內容、定地點、定中心發言。同時人人準備；雙周教研活動、單周集體備課活動，各教研組根據學科和教師的實際，做深“現場教研”。把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

2017年3月，大沙坪小學又被蘭州市教育局確定為“情境教育”試點學校，滿懷著對情境教育課堂的期待，全體教師也開始了摸索。要想很好地踐行，首先要了解“情境教育”。踐行初期，學校推薦老師們從理論學習入手，利用閑暇時間讀李吉林老師的專著——《李吉林與情境教育》《田野上的對話》《情境教育摘要》等，從理論認識先給老師們一個導向。田校長又帶領青年教師，參加蘭州市教育局組織的情境教育的研討活動，增強感性的認識之后，鼓勵老師們發揮個人優勢，在課堂中不斷嘗試。從上學期到這學期，結合教科室工作安排，學校積極開展以“情境教育”為主題的課例研討活動。幾乎每一位教師的課堂上都或多或少有“情境教育”的影子，每位老師都能將自己對“情境教育”的認識融入到自己的課堂教學中。

家校共育工程——帶動社區共創文明

大砂坪小學堅持“育人為本、以德立校”原則，積極開展德育工作，以社會主義核心價值觀為根本，切實加強思想政治工作，引導廣大師生樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。在對師生開展德育工作的同時，將公民教育元素納入文明禮儀教育之中，以實現帶動家庭、社區共創文明。

家庭是社會的縮影，為了將創建教育活動與行動延伸到家庭，尤其是流動人口家庭，使學校占50%左右的流動人口積極行動起來，以主人翁姿態投身到創建活動中來，增強“小手拉大手、共創文明城、共創文明校園”的責任感、使命感和自覺性，學校要求全體師生、家長從每一件小事做起，從現在做起，身體力行“四創三爭做”，創建文明城市、創建文明校園、創建文明班級、創建文明家庭，爭當“文明教師、文明學生，文明家長”，用實際行動踐行創建文明城市，做創建文明校園的“播種機”。

為了培育和踐行社會主義核心價值觀，學校開展的“道德講堂”成為提升師生道德素養的有效載體，成為建設文明和諧校園的創新舉措，對推進學校未成年人思想道德教育起到十分重要的現實意義。學校還由校長任組長、各班主任為成員，固定場所、固定時間、固定人員，確保活動的順利開展。通過“道德講堂”的學習，宣傳身邊的道德模范、身邊的好人好事，營造“好人好報”的價值取向，推動“我為人人、人人為我”的良好社會風尚的形成。

通過近幾年的努力，學校連續三年都有教師獲得“城關區蘇雁芝最美教師”稱號；學校教師賀蕊梅光榮登上“城關區道德模范榜”“蘭州好人榜”；學生楊蕾獲得“省級美德少年”榮譽，并作為蘭州市唯一的小代表出席“蘭州市道德模范·好人見面會”。

另外，學校還將藝術特色項目與家校共育相結合，不僅使家長督促和幫助孩子提高藝術修養，而且使家長在同孩子共同學習時提高審美能力。家長資源是學校開展衍紙活動一個很重要的方面。家長無論從材料的準備、造型的設計，以及親子間的合作都十分認真和投入，在集中交流分享時，很多老師都被家長的聰明才智所折服；有的色彩搭配鮮艷，有的造型別具一格。本學期，大砂坪小學低年級選取一到兩個主題，邀請家長參與到衍紙制作活動中來，這樣不僅激發了孩子們的創作熱情，調動了家長的積極性，也使家長們的一次次參與中與教師共同促進了學生的發展，感受到學校在學生藝術教育方面所做的各項工作都十分有意義。

蚌孕育沙的過程是微妙的，它將一粒粒普遍的沙變成了璀璨的明珠，正如大砂坪小學一樣，用她獨特的“珍珠質”把每一個孩子包容起來，從而改變孩子的一生。田校長在社區學校少年宮經驗交流會上說：“我們一路走來，一路探索，揮灑著辛勤的汗水，感受著磨礪的快樂，收獲著成功的喜悅。”

編輯：馬德佳endprint