教育論文寫作：教師專業(yè)成長的階梯

孫志剛

日前教育部門出臺關(guān)于職稱評定中論文和外語、計(jì)算機(jī)考試等內(nèi)容的規(guī)定，明確提出不將論文發(fā)表作為申報(bào)專業(yè)職稱的前提條件。對此，一個(gè)頗為廣泛的誤讀是：教師評定職稱的門檻變低了，教師專業(yè)能力水平的要求也降低了。

事實(shí)上，對照正高級教師、高級教師、中級教師的職稱評定條件，文件強(qiáng)化了課題研究成果的考查，對課題鑒定和成果獲獎(jiǎng)制定了具體要求。同時(shí)，省級規(guī)劃課題鑒定要求，主持人在研期間至少發(fā)表一篇相關(guān)的省級以上專業(yè)期刊論文，標(biāo)明課題立項(xiàng)號。由此看來，論文要求不僅沒有取消，反而以課題研究成果的形式進(jìn)一步加強(qiáng)了。教師科研能力要求不是降低了，而是更明確、更嚴(yán)格了。

那么，教師怎樣才能寫好一篇教育科研論文呢？首先，要了解教育科研論文的特點(diǎn)，具體有四個(gè)方面：一是規(guī)范的研究方法。作為嚴(yán)格意義上的論文，必須有規(guī)范的研究方法作為工具。這些方法為學(xué)術(shù)共同體所認(rèn)可，有具體明確的操作程序。如，文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法等。有的教師在寫作中并未使用科學(xué)的研究方法，生造出一些詞來。如 “實(shí)踐研究法”“理性思辨法”“研討法”“自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)法”“圖片信息法”“課堂活動實(shí)踐法”“親身實(shí)踐法”“走訪交流法”“座談交流法”“反思總結(jié)法”“統(tǒng)計(jì)對比法”“課堂教學(xué)研究法”“問題探討法”“典型法”等，作為標(biāo)簽，是很不嚴(yán)肅的。二是明確的研究結(jié)論。既然使用了科學(xué)規(guī)范的研究方法，論文寫作就是一個(gè)推理過程，推導(dǎo)出明確的研究結(jié)論。要實(shí)事求是，如實(shí)展示，合理解釋。三是規(guī)范的寫作格式。論文寫作有嚴(yán)格的規(guī)范，題目擬定、責(zé)任人著錄格式、摘要寫法、外文表述、論文結(jié)構(gòu)、詳略、重點(diǎn)、引文和參考文獻(xiàn)標(biāo)注，都有固定的格式。如要投稿，不同專業(yè)雜志又有細(xì)微的具體要求，如字?jǐn)?shù)格式等，要認(rèn)真推敲。四是專業(yè)雜志發(fā)表或?qū)W術(shù)會議宣讀。隨筆類文章發(fā)表在綜合性刊物，短小精干，一般不超過一個(gè)版面，提倡千字文；專業(yè)雜志論文大多要求6000～10000字，甚至更多。非專業(yè)雜志通常需要繳納一定數(shù)額的版面費(fèi)，市面混雜不少非法出版物，假冒偽造，幾可亂真；專業(yè)期刊不收版面費(fèi)，有的還付一定稿酬。

其次，要把握教育科研論文的內(nèi)容范圍。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，一般集中在三個(gè)研究領(lǐng)域：教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、學(xué)生發(fā)展與成長、學(xué)校課程與教學(xué)。教學(xué)反思、解題研究、文章賞析、心得體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話、政策解讀等方面的文章，是教育教學(xué)隨筆很好的寫作題材，但一般不宜作為論文研究的選題和取材。

再次，要注意避免以下幾種情形。一是經(jīng)驗(yàn)感想，不是科研。經(jīng)驗(yàn)感想之類的文章不能說沒有任何價(jià)值，但由于沒有使用科學(xué)的研究方法，通常主觀性較強(qiáng)，不具一般的推廣借鑒價(jià)值。二是缺乏主見，“拿來主義”。文章直接套用或改編別人觀點(diǎn)材料，沒有形成自己的見解，屬于抄襲行為，是學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)。三是材料堆積，沒有條理。有些教師雖然自己也搜集了材料，但沒有在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上消化吸收，文章缺乏條理，簡單堆砌。要認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)地閱讀材料，按研究需要?dú)w類，使之條理化清晰化。四是題目過大，無從下手。一線教師從事教育科研，無論時(shí)間、精力、能力、條件都有一定限制，與專業(yè)人員差距較大，要量力而行，選擇力所能及的研究題目。題目選擇過大，超出能力范圍，就會無從下手。若勉為其難，就只能說一些大話空話，落不到實(shí)處。五是題目過小，價(jià)值不大。我們通常建議論文題目宜小不宜大，但也不是越小越好。當(dāng)題目小到?jīng)]有推廣價(jià)值的時(shí)候，研究意義也就不存在了。

當(dāng)前，國際教育課程改革風(fēng)起云涌，社會對教師專業(yè)發(fā)展的要求越來越高，作為現(xiàn)代學(xué)校從事專業(yè)工作的教師，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，持續(xù)不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解所教學(xué)科的最新動向和前沿知識，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師進(jìn)行教育科研，可以按照“隨筆——論文——課題”這樣的順序，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去，定有所獲。

教育科研是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能，是教師專業(yè)成長的必由之路。教育教學(xué)論文寫作，是教育科研的重要形式，是助推教師專業(yè)成長之路快速攀登的階梯。endprint