探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

張翼

摘要：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要途徑。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；途徑；策略

一、 引言

生活化教學(xué)主要解決兩個問題，一是教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)方式單一和脫離學(xué)生實際生活的問題；二是解決原來課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)被動性的問題。伴隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題開始暴露出來，并嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的順利開展。其中，與學(xué)生實際生活脫節(jié)、單一的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)被動性成為阻礙課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高的關(guān)鍵性因素。小學(xué)階段重點實現(xiàn)對學(xué)生的啟蒙教育，即促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和情感思維能力的發(fā)展。這個時期是學(xué)生從生活進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動的重要時期，如何讓學(xué)生順利融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并迅速掌握正確的學(xué)習(xí)方法，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。注重加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，更能讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也具有十分重要的意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)形成初步的認(rèn)識，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，為今后開展數(shù)學(xué)活動奠基。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科有非常強(qiáng)的聯(lián)系性，環(huán)環(huán)相套的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力形成了比較高的要求。數(shù)學(xué)知識既是在基礎(chǔ)知識上的延伸、拓展，又是對重要知識點的細(xì)化。在小學(xué)階段促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鞏固加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更能讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求，對真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入探究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前還存在諸多因素對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平形成了嚴(yán)重影響作用，其中，教學(xué)方式單一和學(xué)生學(xué)習(xí)被動是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量最直接的影響。

（一） 教學(xué)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一主要體現(xiàn)在，圍繞課本教材，以“黑板+粉筆”的模式實施教學(xué)活動。小學(xué)生剛從家庭生活踏入學(xué)校生活，對學(xué)習(xí)還未形成成熟的認(rèn)知，愛玩愛鬧、注意力不集中等特征全面爆發(fā)出來，使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候極容易被外界感染影響注意力，再加上課堂學(xué)習(xí)中的各種開小差，使得課堂教學(xué)效率和質(zhì)量普遍偏低。深入探究其原因，教學(xué)方式單一成為數(shù)學(xué)課堂失去魅力的核心因素。與小學(xué)生年齡特點不符的教學(xué)方式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難重重，小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容困難，就容易產(chǎn)生放棄心理，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成不利影響。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)被動

學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對應(yīng)的是教師主導(dǎo)課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，實施小學(xué)階段的教學(xué)活動，重在引導(dǎo)而非絕對主導(dǎo)。相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，且充滿一定的趣味性，適合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力。但在實際教學(xué)過程中，由于部分教師低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得教師不習(xí)慣“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生難以從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣。主要是因為缺乏自主探究的過程，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得不到展現(xiàn)，限制了小學(xué)生思維的發(fā)展，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)索然無味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略分析

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，自然而然可以讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。同時將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，還能簡化教學(xué)內(nèi)容理解難度，使得學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（一） 巧設(shè)生活情景，集中學(xué)生注意力

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。根據(jù)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗可以看出，大部分小學(xué)生在課間嬉鬧，結(jié)束課間時間之后，大部分學(xué)生注意力仍然停留在課間。如果教師無視學(xué)生注意力分散，一味實施教學(xué)活動，普遍出現(xiàn)學(xué)生注意力分散、課堂參與度不高、課堂效率比較低等問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基本要求，在開展課堂教學(xué)活動中巧設(shè)生活情景，使得學(xué)生注意力迅速集中于課堂教學(xué)活動。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)的時候，教師先用ppt展示了一些學(xué)生日常生活中常見的物體和圖形，如汽車、飛機(jī)、正方形、三角形、圓形等。教師引導(dǎo)學(xué)生對每一個物體和圖形形成了初步的認(rèn)識。然后分發(fā)給小學(xué)生一些三角形、正方形等圖形卡片，要求學(xué)生用這些卡片拼出自己喜歡的物體。小學(xué)生積極動手操作，將自己喜歡的小汽車、飛機(jī)等用圖形卡片拼出來，并積極向其他學(xué)生展示自己的成果。

在生活化情景下，小學(xué)生得到放松，注意力完全集中于課堂教學(xué)活動，通過積極參與教學(xué)實踐活動，不斷加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，從而真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)。

（二） 導(dǎo)入生活實例，適當(dāng)拓展教學(xué)資源

數(shù)學(xué)知識來源于生活，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，實則是數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求。新形勢下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動，必須打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，將“數(shù)學(xué)知識用于生活”的理念貫穿教學(xué)始終，只有這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)導(dǎo)入生活實例對教學(xué)資源進(jìn)行拓展，在簡化教學(xué)內(nèi)容理解難度的同時，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生親切感，從而促使學(xué)生在解決實際問題過程中，不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。根據(jù)小學(xué)生日常生活中買東西的經(jīng)歷，教師導(dǎo)入相應(yīng)生活實例，“張師傅以1元錢4個蘋果的價格買進(jìn)蘋果若干個，又以2元錢5個蘋果的價格把這些蘋果賣出，如果他要賺得15元錢的利潤，那么他必須賣出蘋果多少個？”與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。同時，教師將這個生活實例作為課程資源在課堂教學(xué)中延展開來，并進(jìn)行仔細(xì)的講解，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握，對增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力也具有非常重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，導(dǎo)入生活實例在課堂教學(xué)中也是非常重要的。

（三） 運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，鞏固深化基礎(chǔ)知識

靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，實則是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的生活問題，不僅能夠深化鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠讓小學(xué)生從解決生活問題中受到啟示，感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于學(xué)生生活中處處皆是數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中就需要教會學(xué)生知識的遷移，即讓學(xué)生能夠靈活運用公式或轉(zhuǎn)換公式解決實際問題。例如，對于課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的買東西的生活實例，教師引導(dǎo)學(xué)生對題目中的已知條件、未知條件和等量關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生確定應(yīng)用數(shù)學(xué)公式（數(shù)量×單價=總價），由此，學(xué)生先計算出蘋果的單價，再計算出數(shù)量就可以得出正確答案。即單價=1÷4=0.25元，當(dāng)2元錢5個蘋果，單價=2÷5=0.4。所以一個蘋果的利潤=0.4-0.25=0.15。要賺得15元錢，數(shù)量=15÷0.15=100。學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，既達(dá)到檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的目的，也進(jìn)一步加深學(xué)生了學(xué)生對知識的掌握程度，實現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固深化。

四、 結(jié)論

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生是生活的聯(lián)系，更能體現(xiàn)出教育教學(xué)的本質(zhì)，對真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

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