游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略

林金華??

摘要：幼兒教育是我國教育的基礎，也是奠定幼兒學習能力的關鍵時期。幼兒園教育要結合幼兒的心理特點與成長發育特點，選擇教學方法，制定教學內容，尤其是在幼兒集體教學中，教師除了培養學生個體能力之外，還應該兼顧學生的集體意識與協作意識。游戲教學，是目前幼兒教育中應用比較普遍，效果比較顯著的教學方法，它順應了幼兒的成長發育特點，體現了因材施教的原則，在幼兒園集體教學中應用游戲教學法，能夠達到以上教學目的。本文針對游戲教學在幼兒園集體教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞：幼兒園；集體教學；實踐

一、 引言

幼兒園游戲是促進幼兒全面、健康、穩定發展的有效途徑，也是現階段我國幼兒園教育的主要手段。在幼兒集體教學中應用游戲教學，不僅能夠培養學生團結協作的意識，而且還能夠全面提升幼兒的動手能力，激發幼兒的主觀能動性。真正實現快樂教學、自然教學，讓孩子釋放天性，快樂、勇敢、健康地成長。

二、 幼兒游戲教學概述

1. 幼兒游戲需要教育。游戲是幼兒主動學習的重要方式。在游戲中，幼兒用自己的方式去感知和探索周圍世界，模仿和演練社會行為規范。但游戲也受到情緒、興致和外界刺激的強烈影響和擾動，一旦遇到難題，原有的活動意向就會改變，而改變常常意味著中止甚至干脆放棄活動。教育的重要意義就在于及時提供有效幫助、引導和支持。這在游戲教育中是必要的、重要的。

2. 學前教育需要游戲。幼兒園是區別于家庭和其他場所的學前教育機構。由于學前教育有知識啟蒙和素質培養的重要目標，幼兒園要有系統、有步驟地讓幼兒達到教育目標。但幼兒在學前教育階段獲得的知識技能，有別于中小學正規的“知識密集型”教學，這就決定了幼兒園的教育形式，要有別于中小學以課堂教學為主的教育教學方式，而且必須寓教育于幼兒的活動中。最好的活動便是游戲。

三、 游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐

在幼兒園一日活動中，游戲環節所占用的比例應該最大，這主要是因為幼兒對游戲活動的興趣濃厚，在游戲中，能夠更好地培養幼兒集體活動的意識以及團結寫作的精神。在一日活動中，游戲是幼兒最喜歡的環節。因此教師必須要明確“以游戲為基本活動，寓教于樂”的基本活動原則，通過多元化的游戲，以及生動的情境，使幼兒獲得個性化發展。下面以一日活動中的游戲環節為例，進行具體闡述：

游戲情景一：“趕小豬”游戲

教師為幼兒提供圓柱體、圓錐體以及三棱體等物體，通過讓幼兒獨立練習滾動物體，讓他們體驗參與集體活動的樂趣，認識各種立體圖形，加深對各種立體圖形特點的記憶。最后，教師帶領幼兒總結，在眾多物體中，球體滾動起來是最快的。總之，在幼兒集體教學過程中，教師應該充分利用生活游戲教學法，幫助幼兒相互感知，深入體驗，并整合生活中各種教學資源，為幼兒創建更加豐富、生動的集體教學環境，讓幼兒回歸生活，去感受周圍的人、事、物及其關系。

游戲情景二：“角色扮演”游戲

教師可以為幼兒每個星期設置一節角色扮演，或者是角色體驗的課程，帶領學生集體參加這些活動，以“小廚師”的游戲為例，幼兒園為幼兒提供和好椰蓉面團，然后將所有的小桌子拼湊在一起，每個小朋友分發一個小搟面杖和一張小面板、一團和好的面團，教師帶領幼兒洗洗小手，穿好“小廚師”的圍裙，帶上“小廚師”的帽子，之后，小朋友排排坐，用自己手中的面團，隨意去捏自己喜歡的形象，比如，小兔子、小花朵，有的小朋友干脆直接團成了一個個小圓球，并告訴老師自己吃過的“椰絲球”就是這個形狀的。總之，小朋友發揮自己的想象，用面團塑造自己喜歡的形象，最后，教師將這些塑造好的“小面團”，統一放進烤箱中烘烤，烤熟之后，再將分發回小朋友的手中，并告訴他們，他們都是最棒的“小廚師”，在這個游戲中，幼兒不僅動手能力得到了鍛煉，生活經驗也因此得到了豐富，最關鍵的是充分發揮了他們的想象力，這對于幼兒來說是非常有意義的集體學習。

游戲情景三：“表演”游戲

比如：表演游戲《小羊和狼》，教師完成了這個故事的教學之后，開展游戲表演，將班級布置成故事中的場景，有小河、樹木等，小羊家，家附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。之后，將幼兒分組，并分別扮演小羊、小狼、白馬、小狗等角色，通過圖片或頭飾來示范表演情節的第一部分：狼要吃小羊，小動物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對話。表演的過程中，教師給予合理的指導。最終，幼兒學會利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景，并能夠較為連貫地進行角色對話、動作，愉快地合作表演。在這樣的集體游戲中，幼兒能夠獲得成功的體驗，以及表演的樂趣，綜合能力得到開發。

游戲應當是幼兒充滿興趣的、自主選擇、自主開展和自主控制的活動，而不是外力強加的需要完成的任務。在游戲中，幼兒可以根據自己的意愿選擇參加自己喜歡的游戲，還可以創造出新的游戲玩法。平時教師在指導幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。

陶行知先生說：集體生活是幼兒之自我向社會化道路發展的重要推動力，為幼兒心理正常發展的必需，一個不能獲得這種正常發展的幼兒，可能其終身將是一個悲劇。教師在設計幼兒一日活動時，應該積極為幼兒創造開放式的游戲環境，鼓勵幼兒自主學習，互相合作共同完成任務。

四、 結束語

總之，在幼兒集體教學中，教師應該多放手，多引導，給予幼兒充分的空間，讓他們自己去摸索，去發現，去創造。在幼兒教育中，游戲教學可以有效激發幼兒主觀能動性，滿足以上教學要求，真正落實幼兒教育“學中玩、玩中學”的教學理念，奠定幼兒的學習基礎，構建幼兒健康的三觀，使幼兒能夠擁有一個積極、正面、快樂的童年。

參考文獻：

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